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“讲与不讲”一念间

www.jyb.cn 2016年03月23日  来源:中国教育新闻网—中国教师报

  有专家说:“教育改革等于观念转变加制度建设。”制度建设有赖于教育行政部门,对于一线教师而言,课改的关键是转变观念,革新与守旧只在一念之间。

  为了上好一次全区的作文公开课,我进行了试讲。区教研员郭玉菊对试讲结果很不满意,她的一番话语重心长:“你全知全明白,高高地站在台上,该说的一点都没落下。你上了一节传统的好课,上完你的课,除了佩服就是敬佩,可这不是我们教学的目的。你是否想过后进生的需要,如果我是一名后进生,在你的课堂上,怎样才能进步呢?我希望自己写一段,老师给我点拨,我再改写,老师只给我讲道理、教方法不行,我比较笨,我需要练习!”

  一语点醒梦中人。回想我讲过的课,凡是我讲授少,以学生活动为主的,效果就好;凡是讲授过多,课堂气氛就比较沉闷。实事求是地说,我对新课改的理念有过深入学习,可在骨子里,我还是对学生不放心,总想给学生讲全面、讲明白,不知不觉就成了“一言堂”。其实,讲得越多,教师越累。真是费力不讨好!

  是该彻底抛弃守旧的教学思想了。我开始重新设计自己的课,上次试讲的时候,一节课我讲了27分钟,这次我想把教师讲的时间压缩到5分钟左右。在与同事们交流后,大家觉得有些内容还是有必要讲,我把讲的时间调整为大约8分钟。讲的时间短了,内容精了,讲的目的是激发兴趣,设定目标,给出方法。剩下的时间留给学生,选取学生作文中出现的典型问题为例子,由学生进行评改,学生认识不到位的,教师再引导启发。

  通过这次准备公开课,我似乎明白了:原来备课就是要找到讲和练之间的黄金分割点!

  等到正式上课的时候,课堂效果好得出乎意料,学生发言踊跃,掌声和笑声不断。郭玉菊也一直笑得合不拢嘴,讲完课后她走过来对我说:“你看学生给你的掌声多热烈,鼓掌时间多长啊。”北京师范大学教授吴亚滨也评价说:“所有教师都不会怀疑,这是一节特别精彩的好课。”

  试讲与正式讲的课堂效果,简直是冰火两重天。这里面似乎隐藏着怎样讲好课的奥秘,这奥秘是什么呢?捷克教育家夸美纽斯说:“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,学生可以多学,使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇、快乐及坚实的脚步。”

  我们常说:“光说不练的是假把式,光练不说的是傻把式,又说又练的才是真把式。”教师要想找到夸美纽斯说的方法,要想成为教学上的“真把式”,就要做到少教多学、少讲多练。这或许就是上好课的奥秘。

  讲多讲少,还不是只在一念之间吗? (作者:周伟川,单位:首都师范大学附属中学永定分校)

  《中国教师报》2016年2月3日第5版


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{ 编辑:李烨 }

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