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园长要做“三者”

www.jyb.cn 2015年03月29日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  随着幼教事业的改革发展,教科研越来越被幼儿园重视,通过教科研提高教师素质、形成办园特色,成为不少幼儿园的办园策略,“科研兴园”已逐渐成为幼教事业发展的必然趋势。而作为一线管理者的园长,肩负着引领教科研的重要使命。

  把握方向的参与者

  苏霍姆林斯基曾说:引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。教科研活动中,园长作为第一责任人,只有亲自参与,才能领会园本教研的精髓。

  首先,园长应参与确立具体的研究思路,把握教科研的定位、研究方向与研究内容。具体来说,包括如何选准研究方向,课题能否解决幼儿园、教师、幼儿发展的问题,幼儿和教师通过课题有怎样的收获等。同时,要引领教师思考,怎样理解选择的课题,将从哪些角度切入,需要解决教学实践中的哪些问题等。

  其次,园长要参与研究过程。过程管理是教科研活动中最为重要的环节,要使教科研工作发挥最大效应,园长要参与过程中的主要环节,进行研讨和培训,比如:针对问题—查阅资料—各抒己见—提出策略—活动实践—得出结论,通过发现一个个问题,解决一个个矛盾,不断地与理论、与专家、与同事进行思维碰撞,使研究过程提升实效。

  共同成长的支持者

  园长有建立并组织执行各种规章制度的职责,有义务完善制度建设,使园本教研规范化、系统化。

  首先,要建立健全教科研制度,定期召开教科研学习会议,落实学习记录制度和研讨制度。比如:每月开展班组教科研活动展示,形成活动记录、影像、总结;每学期开展一两次园级大型科研活动,课题组成员负责科研活动的组织、开展和研讨;要健全教科研管理制度和激励机制,每学期开展对教科研的评优评先工作,大力推动教科研活动的开展。

  其次,创造适宜的教科研条件。园长一方面要想方设法为教师提供专业书籍及现代化的教学设备,如多媒体、电脑等,让教师获得更为全面、立体的信息;另一方面要列支专项经费,聘请幼教专家来园进行指导,并为教师提供外出学习交流的机会,让教师接触先进的理念和超前的教育模式。

  再其次,及时总结物化教科研成果。课题组成员可采用分类总结的方法,对班级、教研组和园级教科研,分层次进行总结和书面材料整理保存。采用信息报道和拍摄影像资料的方法,总结和留存幼儿园对外展示活动、参加市级比赛活动、举办各类大型活动的情况。

  专业发展的引领者

  教师是幼儿园最宝贵的资源与财富,园长应做教科研的先行者和引领者,关注教师的内心体验和幸福指数,努力搭建教师成长的平台,制定科学的教师专业发展规划,建立有利于教师专业成长的机制。

  比如:我园尝试创设良好的研修氛围,拓宽园本研修渠道,营造多维的成长空间,从而推动教师专业发展。一是完善以“理论学习、集体备课、同课异构、主题教研、反思交流”为主要形式的教学研究活动,培养教师教科研意识。每周开展集体备课研究,形成团结协作、资源共享的备课组氛围。二是幼儿园制定各类骨干教师的分类培养实施计划和考核细则,分解每学期的培养目标,引导教师不断进取,精心规划好专业发展生涯。三是多角度、全方位、立体化开展科研活动,通过园长示范、名师引领、读书沙龙、教学反思展评等形式,让教师感受名师的风采,学习身边的榜样,汲取成长的动力。

  在教科研活动中,园长是一个由参与者、支持者、引领者三种角色构成的集合体。只有园长转变思想观念,敏锐地把握时代的脉搏,找准适合本园教育改革的切入点,才能更好地推动教科研活动的开展,促进幼儿园可持续发展。(作者系新疆兵团第六师五家渠幼儿园园长、教育部幼儿园园长培训中心学员)

    《中国教育报》2015年3月29日第2版

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{ 编辑:张春铭 }

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