您的位置:首页 > 教育研究 > 教研视点> 正文

背对幼儿时莫言语

www.jyb.cn 2014年05月11日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  言语是指个体借助语言传递信息进行交际的过程。说话的过程应该是丰富的,包括语言、表情、神态、动作等。 

  3至6岁的幼儿注意的广度较窄,稳定性较差,不善于灵活地转移注意,分配注意时常常顾此失彼。因此,教师要根据幼儿的特点讲究教学策略和技巧,尽量不要背对幼儿讲话。 

  教师背对幼儿讲话有诸多的弊端。首先教师无法关注幼儿。教师面对幼儿,既可以了解幼儿的整体情况,也可以关注个别幼儿的特殊表现。师幼间可以通过语言、肢体和神态进行多渠道的沟通和交流,而且这种交流是即时的、双向的、动态的,教师可以根据幼儿的反应及时调整语速、语调、语态,也可以根据幼儿的反馈适时重复、强调、补充,但是,当教师背对幼儿时就失去了预见性、针对性和灵活性。 

  其次,背对幼儿讲话会削减教师的表现力。教师背对幼儿讲话语音自然减弱,坐在后排或者听力迟钝的幼儿,本来能够正常听清楚的内容会因为教师转身变得模糊不清,从而茫然不知所措。除了语音自然减弱,教师的表情、神态和肢体动作等方面的表现力也自然衰减,传递给幼儿的信息是局部的、片面的,容易导致幼儿作出错误的判断。 

  另外,重听的幼儿失去辅助判断的视觉参照。所谓重听是指幼儿对别人的话听得不清楚、不完全,但是能够根据说话者的表情、嘴唇动作和说话时的情境揣测出说话的内容。但是,当教师背对幼儿讲话时这类幼儿就失去了视觉参照,听觉就会大打折扣。 

  教师在幼儿园应尽量减少背对幼儿讲话的几率和时间。教师组织教学活动从幼儿中间返回讲台时,最好倒着退回去,而不要转身走过去;幼儿能单独完成或者协作完成的事情尽量让幼儿自己去做,从而减少教师背对幼儿的机会。 

  当然,教师组织教学活动时不能完全排除背对幼儿讲话的可能,比如教师在黑板上图画,或者在白板上粘贴教具,这时为减少片面信息对幼儿的误导误判,最好不要讲话,什么时候工作做完了,面对幼儿时再讲话。为弥补教师背对幼儿讲话的缺陷,可以通过其他方式来补偿,比如背面示范和镜面示范交互进行。(滕道明 作者单位:江苏省铜山中等专业学校) 

  《中国教育报》2014年5月11日第3版



{ 编辑:刘继源 }

教育信息

版权声明

  凡本网注明“来源:中国教育新闻网”的所有作品,版权均属于中国教育报刊社,未经本网授权不得转载、摘编或利用其它方式使用上述作品。 已经本网授权使用作品的,应在授权范围内使用,并注明“来源:中国教育新闻网”。违反上述声明者,本网将追究其相关法律责任。


  凡本网注明“来源:XXXXX(非中国教育新闻网)”的作品,均转载自其它媒体,转载目的在于传递更多信息,并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。


  如作品内容、版权等存在问题,请在两周内同本网联系,联系电话:(010)82296588

细览版权信息