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厌学之源:超前焦虑和过度辅导

www.jyb.cn 2015年04月03日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

高要求、严标准和批评、责怪容易造成学习恐惧

厌学之源:超前焦虑和过度辅导

  多年在未成年人成长指导中心担任咨询工作,我深感很多孩子饱受厌学之害,并且清晰地看到,应试教育给家长带来的替代焦虑正在向幼儿甚至婴儿期延伸,由家长超前焦虑带来的忧心忡忡和好为人师的辅导,已经并正在造成很多孩子厌学、强迫、自闭等严重症状或疾病。 

  造成孩子厌学的家长们,如果不亡羊补牢、悬崖勒马,不仅会导致孩子输在起跑线上,还可能让孩子输在过程和终点上。 

  咨询室里的个案虽然极端,但背后的动因和具体的表现,却在中国大部分家庭广泛存在,日积月累就可能产生同样的后果—— 

  案例一:怀疑自闭而且真自闭的10岁男孩。 

  小学一、二年级时就特立独行、形单影只,无法融入群体,经常在家里发出怪声,痛苦烦躁地发脾气。 

  有研究者说,5岁前孩子的生师比应该是1∶0,但实际生活中,孩子们往往每人拥有两到6个“老师”。这足以在孩子周围构成一个铁网,随处都是“教育”,随时都要“学习”。就像这个从两三岁就被爸爸、妈妈、爷爷、奶奶指导着学挂图上汉字词组、英语单词、算术的孩子,本来是聪明伶俐的早慧儿童,由于整天被笼罩在高要求、严标准和批评、责怪中,逐渐产生对学习的恐惧泛化。当脆弱的心灵难以承受这种恐惧时,孩子便悄悄铸起“自闭”的“金钟罩”,从乖巧伶俐、人见人爱,变得淡漠无语、与世隔绝。 

  案例二:怀疑自闭其实是假自闭的3岁女孩。 

  来求助时,家长首先说“孩子会讲话,但是不讲话,还经常咬嘴唇”,紧接着就说到学习上:“人家孩子……可是我家孩子……” 

  为了了解孩子的自然表现,我将家长带来的图书倒在沙发上,孩子走过去拿起一本图大字少的书,家长马上用温和而紧迫的语气反复说:我们宝宝拿自己喜欢的书。孩子太善解人意了,只见她恋恋不舍、犹豫不决地换了一本图小字多的书,家长的神情马上松弛下来,完全没有觉察孩子已全然没有了原来的兴致。 

  家长不了解、不尊重3岁孩子的直觉行动思维优势,不选择合适的家庭教育内容,就会导致揠苗助长的后果。好在后来做沙盘游戏时,这个孩子既没有咬嘴唇,也能跟大家正常交谈——肯说话,也能说话,落落大方,表达清晰、自然。看来这个孩子“受虐”不久,恐惧尚未泛化。 

  案例三:被疑为“多动症”的12岁女孩。 

  女孩个头有1.65米,外表像大姑娘,表情像幼儿园的孩子。妈妈苦恼地数落着孩子的诸多不是:上课开小差、作业拖拉……我注意到,伴随着妈妈的评价性语言,女儿的身体一刻不停地活动着:妈妈说到女儿怎么怎么好时,女儿四仰八叉、极其舒展;说到她表现不好时,女儿左顾右盼、扭来扭去;母亲用负性语言进行人格评价(如“真是个不听话的孩子”)时,女儿推开咨询室的门,自顾自径直走了出去。 

  原来这是个中年得来的宝贝女儿,长得特别好看,父母特别宠爱,对她的要求是“生活上可以任意,学习上必须如何如何”。母亲的职业是校对,工作习惯迁移到女儿学习的辅导上,每次检查作业都是三部曲——发现毛病、指出问题、严厉批评。从孩子现场做的书写小练习来看,速度、创造力、求好心都令人惊叹,至少一下子能发现6个以上值得真诚认可、欣赏的优点。可母亲还是一眼先“校对”出3个缺点:这里怎么没有对直?这里怎么擦了?怎么这么不认真! 

  从这三个案例不难看出,不同年龄段的孩子家长都相信学习成绩关系到孩子的终身幸福,却不知道适宜、适度的学习刺激才能带来学习的快乐感,否则就会给幼年的孩子带来身心的逃避——自闭。要让学习与快乐相连,家长首先要拥有一双慧眼,发现孩子的优点和进步,认可所有真实存在、能够认可的特点,尤其不要进行抽象和整体定性的负面评价(如“你真是个不认真的孩子”)。 

  孩子当下的学习幸福,是构成未来生活幸福的基础。只有符合孩子水平、需要、特点的学习,才可能是快乐的学习,才可能是有益终身幸福的学习。指出问题不一定是解决问题的最好办法,指出越多问题更不意味着孩子就会改正越多。希望家长们给孩子带来亲切、温馨、甜蜜、宁静等学习的好感觉,让孩子在“绿色”辅导下愉悦地学习,幸福地生活。(顾美娟 作者单位:南通大学教育科学学院) 

  《中国教育报》2015年4月3日第6版



{ 编辑:刘继源 }

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