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精准家访三部曲

www.jyb.cn 2017年01月01日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  近段时间,笔者发现家访这一家园联系渠道越来越被忽略,很多教师或流于形式,或简单应付,千篇一律的谈话方式既达不到理想的家访效果,也难以满足家长的需要。尤其是年轻教师,没有家访经验,在家访过程中觉得无话可说,容易造成尴尬的气氛。其实,做好家访工作,不妨学会三步走。

  了解——了解孩子,了解家长

  首先,教师要做到了解孩子。孩子们的性格迥异,如果教师平时没有对的孩子留心观察,没有深入了解孩子的秉性,面对家长就很可能会无话可说。

  为了避免这种尴尬情况的出现,教师在平时要用心去关心每一个孩子,从孩子的爱好、自理能力、与同伴的交往能力、活动中的自我控制能力等多方面进行观察,并随时做好观察记录;还可将平时孩子在活动时的一些表现用相机进行抓拍,尽可能体现他们在活动中的真实状态,为家长全面地了解孩子的在园情况做好准备。家访时教师不妨带上这些材料,这样充分的准备会让家长体会到教师对孩子的用心,也会让教师在交流过程中占有话语主动权。

  其次,教师要了解孩子家长。教师可以从家庭的经济情况、家长的性格、职业、文化程度、对孩子的管教方式及对孩子的期望等方面着手,由此可大致判断出家长的教育理念与教养方式。家长可大体分为“健康型”“溺爱性”“望子成龙型”“随意型”“故意刁难型”“重幼儿园教育,家庭不负责任型”等类型,但任凭家长形形色色,他们都有一个最重要的共同点——希望教师对自己的孩子好,希望自己的孩子能得到好的教育与发展。

  所以,在对家长深入了解的基础上,教师要从这个共同点入手,在保持统一化目标的同时,制定个性化的交流方式。只有做足了准备,在进行家访时,教师才能做好充足的应对策略,避免话不投机。

  定位——明确角色,真诚交流

  教师与家长是怎样的角色关系呢?对于这一问题,很多教师与家长一样都没有明确定位。

  有的家长认为,自己负责出钱,将孩子交给老师照顾,而老师负责教育孩子,二者是一种雇佣关系,如果孩子有什么问题,随时吩咐老师就可以;还有的家长对老师毕恭毕敬,显得客客气气,不管老师说什么都是“好好好、是是是”,认为只要和老师私下搞好关系,老师就会对孩子好。

  教师心中要有明确的角色定位:教师与家长既不是雇佣关系,也不是庸俗的利益关系,而是友好的合作关系。因此,教师要以认真的态度、坦诚的表达,围绕孩子的发展,理性地展开话题,让家长认识到“老师和我们一样,都是爱孩子的”,只有家长有了这样的心态,才能心悦诚服地与教师沟通、接受教师的建议。

  探讨——关注问题,引发共鸣

  每个家长都会对自己的孩子有特定的期许,或者对孩子的某一方面予以特别的关注。比如:有的家长特别注重孩子在幼儿园学到了什么知识?有的家长特别在意孩子在幼儿园的生活问题:能不能吃得饱?能不能喝够水?有的家长则特别在意孩子在幼儿园的交往能力,有没有被欺负?有的家长还特别在意孩子能不能在集体面前大胆表现自己……

  面对这些家长所关切的问题,教师可有针对地予以解决和交流。如关于生活、行为上的问题,教师可通过比较孩子前后言行的变化,让家长感受到幼儿园教育的实效,让家长放心;关于教育理念上的问题,教师可以就家长所关切的问题进行有针对性的探讨与交流,将正确的教育理念传播给家长。这样想家长所想、急家长所急的心态,会引起家长与教师的共鸣。

  为家访工作量体裁衣,因家施访,不仅能提高教师的专业素养与沟通技巧,而且能解决家长关切的问题,让家长和教师在教育孩子的策略上逐步达成共识,形成一股强大的家园教育合力,真正达到“教育一个孩子,带动一个家庭,影响整个社会”的教育效果。(作者:郑素荣 陈玲,作者单位:山东省寿光市古城街道弥景苑幼儿园)

  《中国教育报》2017年1月1日第3版 



{ 编辑:彭诗韵 }

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