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怎样帮助儿童能说会道

www.jyb.cn 2015年04月05日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

一见陌生人不敢讲话、到了大场面紧张恐惧,儿童不会交往?

怎样帮助儿童能说会道

  小主持人在主持安全活动启动仪式。 

  小记者在进行气息训练游戏。 

  小摄影师和小记者正协同合作。 

  一项研究指出,大约有6%-11%的儿童不会交往。比起其他儿童,这类儿童更容易出现以下问题:逃学、孤僻、退缩、冷漠、压抑或其他心理障碍。 

  幼儿时期的交往,对幼儿的健康成长极为重要。一项研究指出,大约有6%-11%的儿童不会交往。比起其他儿童,这类儿童更容易出现以下问题:逃学、孤僻、退缩、冷漠、压抑或其他心理障碍。因此,了解幼儿同伴交往的现状,指导幼儿应用良好的交往策略,培养幼儿形成良好的交往能力,是教师、家长亟待解决的问题。 

  为了更好地提高大班幼儿的交往能力,我园在原有的“芽仔小记者”社团基础上,开展多样化、特色化的游戏和交往活动,让幼儿在模拟采访和报道的过程中,发现和了解园内外熟悉却又陌生的种种事物,获得更为真实的交往经验,丰富幼儿的社交方式。 

  关键词:肢体语言运用能力 

  看——“韵律显姿态” 

  大班幼儿的交往,不仅停留在简单的游戏层面上,还表现在同伴间的反馈、支持、鼓励、合作活动中,这些活动对幼儿的行为产生影响和制约,促使他们能够按照社会的要求塑造自己,使自己适应集体生活。其中,韵律活动为幼儿的合作交往提供了条件,是其学习交往的有效途径。 

  韵律活动是幼儿形成良好性格的重要工具,对幼儿品德的形成十分重要。开展良好的韵律活动,能使幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中,通过身体动作去感受音乐形象,通过表情和动作表达自己的思想感情,易使幼儿形成活泼、开朗、热情、大方的性格。如韵律活动“世界真美好”,表现出各种小动物积极向上的精神风貌,以及一些礼貌的动作姿态。教师根据幼儿交往方面出现的问题,进行即兴韵律活动展示,寓教于乐,能够提升幼儿的交往能力。 

  关键词:观察和体验能力 

  听——“快乐游戏学交往” 

  游戏表演是幼儿最乐于参与的活动,是培养幼儿交往兴趣与能力的一条重要途径。游戏表演中,幼儿以愉快的心情,兴趣盎然地再现着现实生活,对教师的启发、诱导很容易接受。如情景剧表演,选取一些班级里发生的事,幼儿导演、编排、演出,孩子们直观地看到发生的事,及时解决,改善交往过程中出现的问题。而结构游戏、角色游戏等创造性游戏,具有群体性,是幼儿对社会生活的一种再现,幼儿通过同伴活动,把最感兴趣的事情反映出来,从中学会良好共处,学会合作。如我们在活动室里设立娃娃家、医院、蔬菜水果店等,幼儿在游戏中扮演各种角色:“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等,逐步认识理解角色的义务、职责,不断学习社会经验和行为准则,使同情心、责任心得到发展,并逐步养成互相帮助的良好品德。 

  关键词:口语表达能力 

  说——“甜嘴巴我来说” 

  要创设和谐温馨的氛围,让幼儿有话敢说。值日生竞选活动就是一项很有效的举措。我们把以往的“值日生轮流制”变为“值日生竞选制”,让每个幼儿都参与竞选,发表精彩的竞选演讲,让大家举手表决“是否通过”。为了能够成为值日生,孩子们纷纷参与竞选。“我想当值日生,我会为大家擦好桌子,排好小椅子”……这些大胆的表达,使他们的语言交往能力逐步提高,也在潜移默化中树立了交往的自信心。另外,在幼儿语言交往过程中,我们注意让幼儿用自己喜欢的方式交谈,不随意打断他们,只在他们遇到困难时才给予适时指导。 

  在实践中,我们巧用榜样力量,适时教给幼儿一些语言交往的方式。比如:商量的语言“行不行”“愿意吗”,劝告的语言“别着急”“不要紧”,拒绝的语言“不行”“不要”等,帮助幼儿在不同的情境中,合理表达自己的意愿、情感。 

  此外,还可以通过设计多彩的活动,搭建起幼儿语言交往的平台。由于年龄小,幼儿自我约束能力不强,缺乏解决冲突的技巧和经验。我们选择合适的语言教材,如“好朋友”“大家一起玩”等,提供学习的样板,促使他们掌握恰当的交往词汇和方式,获得交往的乐趣。我们还设计了“名人访谈”“竞选演讲”“灵动故事会”“生活面对面”等多彩的交流活动,拓展幼儿交往及交流的空间和机会。  

  关键词:倾听与反馈能力 

  展——“交往小使者” 

  幼儿的评价具有依从性、被动性特点,往往以成人的标准为导向,缺乏独立性和客观性。为发挥幼儿在评价中的主体地位,提升巩固良好的交往行为,我们将教师的单项评价转化为幼儿与同伴、幼儿与教师、幼儿与家长的多元互动评价,以此来提升、强化幼儿交往中的文明行为。如“每周之星”“每月之星”“文明宝宝”等,请孩子们自己评选并说明缘由,教师提出参考意见。我们邀请家长参与评选居家宝贝,和家长交流孩子在家中的表现,在评选过程中顺势强化孩子的文明交往行为。 

  关键词:合作与协商能力 

  做——“角色游戏学交往” 

  游戏是幼儿进行社会性交往的起点。角色游戏主题应确立在社会性方面,根据幼儿的理解水平,掌握主题的教育价值,提出角色游戏的实施方案。例如:设计“游广场”游戏,首先对主题做分析,结合家乡宁波的天一广场、月湖公园等著名景点布置公园,在幼儿对家乡景点有初步了解的基础上开展活动。游戏中,幼儿能快乐、自主地活动,表达现实生活中的需求,还会模仿成人的活动。幼儿在与同伴的游戏中,通过扮演各种角色,导游、游客、船娘、管理员、摄影师等,学会分工、谦让、分享、协作等行为规范。 

  关键词:交往的自尊和荣誉感 

  评——“评价促成长” 

  为了让孩子们能够喜欢并积极参与活动,我们推出了积分制:参加互动比较积极的是“年度小记者之星”,口语表达能力强的是“芽仔主持之星”,投稿和发表稿件较多的是“芽仔媒体之星”,而摄影好的是“芽仔摄影之星”。经过一段时间,我们发现,如果只是参照量化的标准,没有记录活动实践过程,积分制就会偏离制定初衷,变得功利、单一。因此,我们为每一位幼儿建立了成长档案,记录他们成长的过程,把目光更多地投向幼儿的学习兴趣、情感体验、态度能力方面。 

  我们以培养小记者、小编辑为切入口,引导孩子们参与到实践活动中来。丰富的采编实践为幼儿提供了与外界交流的时间与空间,帮助他们克服了一见陌生人不敢讲话、到了大场面紧张恐惧的心理,使他们渐渐地善于与人交往,同时也培养了团队精神和合作能力。(胡敏丽 作者系浙江省宁波市江北区甬港幼儿园教师,图片均由作者提供) 

  《中国教育报》2015年4月5日第2版

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{ 编辑:刘继源 }

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