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海口乡中新模式:让学生升学有基础工作有技术

www.jyb.cn 2007年08月28日   来源:新华网

  初中从海口市琼山区红旗中学毕业的林芳滨,在初三第二学期报名参加了学校开办的职业教育实验班,他选的专业方向是农业种植。毕业后,林芳滨回乡务农,运用自己在学校学习到的香蕉种植和病虫害防治知识,协助父母承包土地种植香蕉,不仅及时发现和防治了香蕉的枯黄病,还提高了香蕉产量,成为村里种植香蕉的能手。 像林芳滨这样,在初三第二学期要求参加职业教育培训、力求掌握一两门实用技术的海口农村学生,目前正呈越来越多的趋势,这得益于该市目前正在全市农村学校推广的"2.5+0.5"办学模式,即初中学生在完成前2年半学业后,最后一学期根据自愿的原则,分流一部分学生编成职业教育实验班,调整课程结构,针对当地产业结构特点和市场需求进行实用技术培训。

    "2.5+0.5"模式:初三分流学技术

    从2004年9月开始,海口市分三批在全市乡镇中学推行以"基础教育、职业教育和成人教育‘三教统筹’,农业、科技、教育‘三结合’"为主要内容的农村教育综合改革,整合农村教育资源,发挥农村学校的综合功能,提高农村学校的办学效益,增强农村教育的针对性和实用性。

    龙华区遵谭镇是海口市第一批农村教育综合改革试点单位。2004年,遵谭中学进行"2.5+0.5"分流职业教育,有237名初三学生自愿报名,占初三学生人数的78.5%。经过基础课程学习和职业技术培训,这些学生都领到了初中毕业证书和职业技术培训结业证书。2005年,该校在初二年级即渗透职业教育,初三第一学期就开始分流,由"2.5+0.5"改为"2+1"模式,当年报名参加农业技术培训班的学生有269人,比第一年增加了32人。

    专业选择:适应当地产业结构

    秀英区东山镇东山中学是一所农村学校,学生绝大多数是农民子女,每年有近600名初中学生毕业,其中一半以上学生因无法在更高一级学校读书而直接走向社会,大多都要回乡务农。另一方面,该镇服装加工业发达,有各类服装加工企业50多家,从业人员4500多人,周边还有东山高尔夫球场、海南热带野生动植物园等多家企业,有不少岗位可以吸纳农村青年尤其是有一定技术专长的农村青年。

    根据该镇产业结构情况和就业需求,东山中学决定对初三学生进行分流,设置了农业种植和服装设计加工两个专业班。职业技术班课程坚持按基础文化课和职业技术课并重、专业知识课和实践培训课并重的要求设置。职业技术班一周授课13课时,由东山中学出面聘请四位具有农业专业知识和两位具有服装专业知识的教师教学。授课内容包括"现代农业基础"、"种植业实用技术"、"热带瓜菜常见病防治"、"服装加工手工操作技巧"等。

    追求方向:升学有基础,工作有技术

    海口市副市长韩美表示,人才缺乏是制约农村经济发展的最大因素。农村教育改革必须以服务"三农"为方向,着眼于发展农村生产力,为新农村建设培养一批有文化、懂技术的新型农民。

    围绕这一思路,琼山区红旗镇红旗中学在进行"三教统筹"的基础上,还大力开展"学校+基地(企业)+农户‘农科教三结合’"的教育培训活动,打破原先局限于教室、书本的教学模式,让师生们走出学校,在农业实践的广大天地中掌握发展农村经济的真本领、硬本领。

    该校采取挂靠和联合办学的方式,与当地最大的养猪大户——师霖养猪示范场、胡椒种植专业户曾广联合作,并以联合办学的形式,请来琼山区农业技术推广中心的多位农艺师担任学校的职教专业老师,还将种植、养殖专业户的种养基地作为学生的学习实践场所,组织学生进行实地学习。这种学校+基地(企业)+农户"农科教三结合"的教育培训模式,不但充分利用了外部资源、减少了办学成本,而且保证了教学活动的正常开展,还为未来根据形势发展,灵活调整课程设置留下了空间。

    不少教师反映,实行分流教育后,学校追求的是"升学有基础,工作有技术"的教育成果,文化课较好的学生选择继续上高一年级学校深造,文化课差而又不愿继续就读的学生选择职业技术教育,这样就形成了两股并进的力量,教师教学找到了着力点,学生学习积极性不断提高,学校办学的活力明显增强,家长对孩子的前途也更有信心了。

    国务委员陈至立日前就海口市农村教育综合改革作出批示:深化农村教育综合改革,坚持"三教统筹"是农村教育服务"三农"的有效途径。海口市的做法值得进一步总结推广。

  原载 南海网

(责任编辑 李红)



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{编辑:李红}

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