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山东胶州:让城乡教育实现高品位的同频共振

www.jyb.cn 2010年01月09日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

编者按:

 山东省胶州地处黄海之滨、胶州湾畔,是中国著名的港口和旅游城市——青岛市的卫星城市之一,历史悠久,美丽富饶,素有“金胶州”之美誉。

 近年来,胶州教育以“办人民满意的教育”为目标,建好校长和教师两支队伍,抓好安全、质量、发展三件大事,做好五教(学前教育、特殊教育、基础教育、职业教育、成人教育)统筹,整个教育工作形成了科学发展、和谐发展的良好局面。2005年以来,先后荣获全国中小学创造教育先进集体、全国教研工作先进单位、中国教育学会系统先进单位、山东省规范教育收费示范市、山东省篮球城市、山东省教育科研先进单位、山东省文明单位、山东省教育创新先进单位等荣誉称号。

 2009年12月18日,山东教育社编审陶继新先生到胶州市走访。均衡发展的各类教育,亮点纷呈的工作成绩,新意迭出的经验做法,令他赞叹不已。12月22日,他与该市教体局于龙春局长通过QQ就统筹发展、机关建设等问题进行了网上交流。现摘录其中部分,以飨读者。

  于龙春,男,1965年生,1988年毕业于曲阜师范大学政治系,先后任胶州师范教师、教研组长,胶州市政府办公室副主任,胶州市人大办公室主任,2005年1月至今任胶州市教育体育局党委书记、局长。2002年被评为胶州市劳动模范,2003年被评为青岛市劳动模范,2007年被评为青岛市优秀党务工作者,2009年被青岛市委市政府记个人二等功,同年,获山东省富民兴鲁劳动奖章。

   特色建设没有句号

 【于龙春】“教育发展,科研先行”。教育科研对教育发展的贡献越来越大,在教育改革和发展中越来越具有“第一生产力”的功能。在这一思想的指导下,我们全方位加强管理,编织立体化科研网络,创造教育取得优异成果,形成了“整体推进、立体实施,群体创新”的区域实验特色,创造教育的先进经验曾在全国教育科研工作会议上交流,并在《人民日报》上刊载。

 随着社会形势的不断发展和新课改的实施,我市在保留部分“创造活动”实验基地继续深化研究的基础上,开始向教育创新进行探索研究,并每两年评选胶州市创新先进单位、先进个人,营造出浓厚的创新氛围。2006年,青岛市“校长教育创新实践研讨会”首场会议在我市召开,推广我市向阳小学韩珍德校长的管理经验。2008年,创新实施“亲和教育工程”,《中国教育报》头版头条宣传报道,有力地推动了和谐教育环境的构建。2009年,荣获“山东省创新教育研究工作先进单位”称号。

 【陶继新】您关注的是教育上的大事,是与老百姓利益休戚相关的问题。教育的事千头万绪,而您“弱水三千,只取一瓢饮”,即抓主要矛盾,于是,其他问题随之迎刃而解。而且,您有很多属于自己的创造,积极向上而又新意迭出。从这个意义上说,您又是一个创新型的局长。

 【于龙春】实施素质教育是深化教育改革的主题。我们以“四声校园”建设为抓手,把素质教育具体化。建设书香校园,打造学习型教师,引导学生读好书好读书,让校园内有朗朗的读书声。全市学校共有不同形式的管乐队、军乐队、鼓号队等近百支,每两年举办一次全市性的中小学生艺术节,开齐、开足音体美课程,让校园内有动听的歌声和悠扬的琴声。广泛开展阳光体育运动,积极组织课间集体舞、球类操、跳绳、健美操、武术等学生喜闻乐见的活动,让校园内有学生在操场的呐喊声,有学生参加社会实践活动的身影。发挥好现有的物理、化学、生物实验室,微机室、多媒体教室的作用,为学生开展实践活动提供良好的场所。利用寒暑假、“学雷锋日”、“植树节”等节日契机,带领学生走向社会、走进生活、走进社区,体验生活的意义,体会劳动的乐趣。

 【陶继新】在“应试教育”的逼迫下,在一些地方,“朗朗的读书声”已经成了一种遥远的回响。您让这种声音重返校园,当然会受到师生的欢迎。教师只教教材,学生只做练习,便失去了优势发展的根基。诵读多了之后,人的思想便会丰富,智慧也会大增,从而也就拥有了生命成长的文化底色。悠扬的歌声琴声回荡于校园,会给学生带来审美快感。而有了审美感受之后,学生学习起来也会进入高效状态,生活起来也会感到其乐无穷。学生在操场上的呐喊声,当属于学生本然的生命之音,是无拘无束锻炼之时的生命之声的回放。而正是在这种生命能量的释放中,身体健康了,心情愉快了,学习进步了。当下学生生活太过单调,有人称之为“两点一线”。没有实践活动的教育,是一种缺失的教育。让学生参加社会实践活动,对于丰富他们的人生,对于了解社会,无疑是有益的。

 【于龙春】特色,就是生命,就是影响力。我们引导全市中小学以特色学校建设激发办学活力,通过“文化特色”、“教学特色”、“德育特色”等方面的积淀,形成独特、稳定、优质的办学风格。这也是我市促进学校实现内涵发展的重要举措。

 胶州市有着悠久的艺术发展史,形成了茂腔这一独特的剧种和具有鲜明乡土特色的胶州大秧歌。胶州大秧歌、茂腔两项传统艺术被评为国家首批非物质文化遗产。我们与市文化局联办,在职业中专开设了茂腔班,培养茂腔专业演员。广泛开展大秧歌进校园活动,校校都有秧歌训练队,每年举办全市秧歌比赛。艺术教育成绩显著,也因此成为全国中小学艺术教育经验交流会现场。

 【陶继新】当下各种艺术“粉墨登场”的时候,有的具有乡土特色的艺术却在这种喧嚣声中渐渐沉寂下来,甚至有的已经趋于死亡。这无疑是一个极大的遗憾。保存这种文化遗产,当是一种神圣的文化使命。胶州大秧歌、茂腔两项非物质文化遗产为什么能与现代艺术平分秋色,甚至还有“愈演愈烈”之势?这与你们教育上的高度重视不无关系。所以,这种具有乡土特色的艺术不但成了胶州整个市的特色,更转化成了具有“这一个”特点的学校文化。

 【于龙春】我市中小学积极选择适合学校发展的特色发展之路,取得了显著效果。向阳小学校园文化教育特色独具匠心,教学楼阳台上因地制宜建成的“空中植物园”,为培养学生实践能力提供了自然条件;“文化林”、“文化长廊”、“中华民族道德苑”等,积淀深厚,匠心独具。常州路小学、第七中学的合作教学成为学校一道亮丽的风景线,共同为全国合作教学现场会提供了现场,在山东省乃至全国享有较高的声誉。善打优势牌,让我市学校办学活起来了。

 【陶继新】近年来多次去你们市的一些学校走访,给我突出的感受就是“文”味十足。而学校一旦拥有了思想与文化,就有了生生不息的发展动力。这既与校长的文化创新品格有关,也是整个胶州优质文化环境催生的必然之果。优质的文化教育环境,可以造就出具有特色的学校文化;反之,也会将沛然而出的文化建设幼苗扼杀在摇篮之中。相信胶州这片肥沃的土壤,定然还会生长出更多富有清香之气的学校文化之花来。

  教育投入创造磁石效应

 【于龙春】普通教育重点抓均衡发展,抓手就是省市规范化学校、青岛市标准化学校的创建。教育均衡发展体现在硬件和软件两方面。硬件就是校舍要达标,同时充实内设。软件就是提高师资水平。

 学校建设方面,我们靠政策引导,调动学校特别是农村学校创建的积极性,调动镇、办事处党委政府教育投入的积极性。比如,我们对创为青岛市标准化学校的小学奖10万元,中学奖20万元,贫困乡镇再加5万元。这有效地加快了薄弱学校改造步伐。教育装备方面,今年投入1200万元,新购5000余台微机,使学校装备迈上新台阶,全市所有中小学都配有标准微机室,所有教师人手一机。

 胶州市委市政府对教育高度重视,大力支持。市领导到乡镇调研必看教育,每年都安排教育实事工程。这几年,投资2.6亿元,先后实施了中小学生热水热饭工程、农村中小学“三新”(新操场、新厕所、新桌凳)工程、“双安”(饮食安全、校车安全)工程,新建学生餐厅9个,全市新添校车120余辆,极大地改善了中小学办学条件。2009年,胶州市新建校舍投入达2亿元,全年教育总投入超过8亿元。目前,胶州农村学校面貌发生了脱胎换骨的变化。所以,多数镇领导带客人去看当地教育,因为现在胶州农村学校硬件设施与城区学校没有太大差别。

 【陶继新】尽管永远没有绝对的均衡,可是,均衡却是教育发展的一个理想境界。而要想趋于均衡,就必须在投入上向农村学校和薄弱学校倾斜。您寻到了一个有力的“抓手”,调动了乡镇政府投入的积极性,于是,乡村教育就成了一个“看点”。而且,如果不是真正关注教育,市政府就不可能一年投入两个亿!所以,才开了整个胶州学校无危房的先河。这无疑向均衡教育迈出了一大步。荀子说:“不积跬步,无以至千里。”正是这一次又一次的投入之“积”,才能迎来未来胶州教育发展的千里前程。

 【于龙春】职业教育重点抓布局调整。我们整合全市5所职业学校资源,投资2.77亿元新建占地505亩、建筑面积16万平方米的胶州市职教中心校,打造“职教航母”。中心校今年9月将正式启用。

 下一步,我们将抓好技能培训和修身工程两项工作。技能培训就是让职教学生有一技之长;修身工程就是提高职教学生的职业道德。怎样提高职业学校学生的就业率?有一次,一位企业经理告诉我说,职校学生技能不好,他用3个月的时间就能让他过关;如果是职业道德不好,可能用3年时间也过不了关。企业的难题就是我们的课题。所以,我们就下力气抓这两方面的工作。职业学校培养的学生只要做好这两方面,在校吃苦耐劳,将来爱岗敬业,职业学校就业率问题就解决了。我们还要通过校企合作、订单式培养、顶岗锻炼等方式,实现职教与企业“零距离”,做活做火职业教育。

 【陶继新】2009年12月18日上午,在您陪同下参观了正在建设中的职教中心校,真的令我大开眼界,感到建设的高规格、高起点、高品位,是很少职教中心能够与之媲美的。尤其欣赏您要抓的两项工程。因为对于职业学校来说,技能是生存之本,没有一技甚至多技之长,就不可能在未来的企业中有立身之地。而关注修身工程,则是你们的一项软件工程建设,看似无用,却有大用。在调查研究中发现,大凡真正在企业有发展潜质的学生,几乎无一例外地都是修身做人方面的佼佼者。所以,有人形象地概括两者的不同之处——“黄金素质,钢铁技能”。你们要钢铁,也要黄金,二者“兼得”,学生方才一生无忧矣。

 【于龙春】发展特教事业体现了对弱势群体的关注和帮扶,构成了教育和谐发展的有机整体。去年,投资1500万建设的新特教中心,在当年5月第十八个“全国助残日”来临之际正式启用,为特教中心的孩子们送上了一份珍贵的礼物。新校占地30亩,建筑面积6000平方米,集“康复、教育、实习、就业、服务”五位一体。我们又陆续投资500多万元为新校添置了先进的教学设备和康复设备。孩子们到了这里,就跟到了自己家一样。现在,我市的特教中心校舍、装备、师资都是一流的,使更多的残疾儿童受到良好教育。

 【陶继新】参观你们新特教中心之后,心里久久不能平静。这是我迄今为止看到的最好的特教学校,好得有点让我不敢想象。一百来个学生,四十多个教师,两千多万的投入!每个孩子投入二十来万,每两个多孩子就有一个教师。整个学校从外到内绝对的现代化,甚至超过了实验小学等优质学校的设施配备。何止是均衡教育,而且是“高看一眼”。这种“偏爱”,让身在其中的残疾孩子及其置身校外的家长,都会感到暖意融融、爱意融融。我想,对弱势群体如此关心者,定然会有一颗爱心,一个良知。而这份爱心与良知,彰显了胶州教育的道德指数及其长足发展的内在力量。

 良好机制的杠杆作用

 【于龙春】教体局机关作风好坏,直接关系到全市教育工作的部署和落实,关系到教育工作的成效。首先是加强教体局领导班子建设。我们有这样几个理念:火车跑得快,全靠车头带;班子心要齐,关键在第一;共事先共心;工作上忙,但要忙得心情舒畅;工作上要有压力,但每个人不能感到压抑;同志们在一起共事有使不完的劲,分开了有道不完的情,同时抓学习、抓纪律、抓协作、抓创新,使教体局领导班子成为全市教体系统坚强的战斗堡垒。

 我们高度重视机关效能建设,提出了“一流服务、一流质量、一流效率”工作目标,从四方面加强效能建设。开展“千名教师评机关”活动,随机抽取全市各学校1000名教师,对机关效能总体情况和机关科室每个人进行评价。举行“基层评机关最佳科室最佳个人和最差科室最差个人”活动,基层各单位、各学校对机关各科室和每个人,从服务态度、服务质量等方面进行评价,促使机关转变作风,提高效率,改善形象。制定了“教体局机关干部听课制度”,机关股级以上干部每年下基层听课不少于10节,使机关干部贴近了基层,及时发现问题并制定治本之策。建立机关论坛,机关工作人员轮流在机关全体会议上作报告,使“能写、会说、能办、善思”成为机关干部的基本素质。每年10月开展走进基层“调研周”活动,局领导带领科室负责人分片深入到全市各学校进行调研,与校长、中层、教师座谈,面对面征求意见,以便在明年工作思路中研究并制定切实的解决方案,不断探讨推进教育改革和发展的新路子。

 【陶继新】参加“千名教师评机关”活动者虽系千名,但却代表了全市所有教师的心声。机关干部工作的优劣好坏,均由他们一“票”定音。这既可以给先进者以鼓舞,又能够给后进者以鞭策。举行“基层评机关最佳科室最佳个人和最差科室最差个人”活动,既对各个科室是一种整体性考量,又是对个体优劣者一年工作的定论。获得最佳者,会格外珍惜这份来之不易的荣誉,且会继续努力,争取“更上一层楼”;而最差者则要反躬自问,改正不良作风,争取明年转败为胜。由于这些活动的主体来自一线,真实可信,又具权威性,很有冲击力。如此一来,无需局长说长道短,机关绝大多数干部,都会积极主动地工作起来。

 机关干部听课制度不但是让干部走进课堂,还有一种价值导向,即让干部更多地了解教学,从而提升教学决策的正确度。同时,它对校长深入课堂也是一种促进,而校长对课堂教学的关注,又会影响到教师教学的积极性。这种“连环”效应不断延伸,整体教学的提升就有了必然之势。与校长、中层、教师座谈,面对面征求意见,既可以真实地了解基层教育教学情况,又拉近了局机关干部与基层干部、教师的心理距离。

 这些活动的开展,增加了教体局机关在基层干部与教师中的信任度,提升了工作质量。于是,人们孜孜以求地和谐与高效,就在你们局机关里自然而然地诞生了。

 【于龙春】内力与外力的协调,才能促进学校工作的健康发展。内力协调靠校长科学管理,抓外力的一个重要方面就是形成家校合力,以较高的家庭教育水平促进学校的教育教学工作。我们以家长学校为抓手,一方面聘请专家到学校讲座,另一方面,要求学校校长、骨干教师为家长作报告。我们还挖掘资源,请有经验的老教师、老校长为家长作报告。成立由50位名师、名校长组成的胶州市家长学校讲师团,为全市中小学家长学校提供菜单式服务;并与胶州人民广播电台联合开播“阳光教育”栏目,每周六上午直播1小时,畅通渠道,扩大教育面,争取更大的支持,不断提高教育的社会满意度。

 【陶继新】现在,人们越来越认识到家庭教育的重要性,可是,往往因为资源的匮乏而使得家庭教育步履维艰。聘请专家固然是一良策,可是,要想让全市所有家长都能听到特别是比较多地听到专家之讲,显然是不太可能的事情。你们挖掘了本地资源,而且是优质资源。那些有经验的老教师、老校长,大多“闲置”在家,让他们“出山”讲课,他们会特别乐意。况且,他们开设家庭教育讲座,尽管没有专家那么高的理论水平,可是,实践经验却多胜专家一筹。而家长最需要的不是理论,而是实践经验。所以,大多可以将其作为“他山之石”,用以攻自己家庭教育之“玉”。家长对教育孩子的要义越来越明白之后,就会在家庭中对自己的孩子实施教育。而家校教育形成合力之后,就会汇聚成一种优质教育资源,从而使孩子受到更好的教育。

 【于龙春】有一句话讲得好,“好的制度,使一切个体在适合自己充分发展的方向上积极探索。”在定制度方面,我们考虑调动学校、教师主动发展的积极性。有句话说得好:“人叫干人不干,政策调动千千万。”每年暑期,我们对师范类大学毕业生进行考录,就看你讲课的水平,做到了公开、公平、公正,所以考生中流传一句话说:“不找局长找课堂”。局教研室教研员出现空缺,什么样的人能干教研员?我们掌握一个原则:大家公认。校长、教师都认可你的能力水平,大家都说你好,这样的人才能当教研员。“教学能手”的产生通过综合考核,根据师德、业绩、学生反映等方面认定。你教学业务棒,学生反映好,同事评价高,你就是教学能手。通过多方面的努力,激发了教师们的事业心,盘活了师资力量,促进了教师的专业化发展。

 【陶继新】“不找局长找课堂”的背后,是局长的不以权谋私。非光明磊落者,不可如此而为也。教研员的产生来源于“大家公认”,走的是“群众路线”,公正使然。“教学能手”的产生不是来自于校长,关键是师生的认可度。为什么说“上行下效”,您局长为了工作一身正气,校长也不敢为了自己一身邪气。而正气可以产生正能量,邪气则可以产生负能量。群体认可的人上去了,就会让更多的有德有才的人上去;群体不认可的人上去了,就会有更多的人通过歪门邪道而挤进来。前者会使全市教育蒸蒸日上,后者则会使全市教育江河日下。所以,大凡有正义感与历史使命感的领导,都是考虑了教育的发展,而非计较个人的升迁。这一点,当是您的一种人格操守,也是胶州教育的一种骄傲。

 【于龙春】对单位同样如此。办学条件存在差距、办学水平参差不齐,曾经是制约我市中小学教育工作量化考核的最大难题。如果搞“一刀切”式的量化考核,有失公允,难以调动学校工作积极性。我们创新采用方阵式考核,按照近两年民主评议成绩、教育督导评估成绩及学校办学条件等,将初中学校划分为三个方阵,将镇处教育办划分为两个方阵进行考核,每个方阵都有优秀名额,在很大程度上调动了方方面面的积极性,形成了“千帆竞发,百舸争流”的良好局面,出现了百花齐放、满园争春的喜人景象。

 【陶继新】如果“一刀切”,势必使优势更优,弱势更弱。正像人才的“孔雀东南飞”一样,“人往高处走”是一个很难逆转的事实。所谓的均衡教育,就会越来越不均衡。而“方阵式考核”将优势与弱势“分而治之”,不但关注了基础的不同,更显见了教育局的公正品质。同时,这还会使那些暂时处于弱势状态中的校长与教师,得到一定的心理安慰,甚至有可能因为努力而快速发展之后,成为一个转弱为优的典型。所以,就有了您所说的“千帆竞发,百舸争流”的发展态势。

 “德”“才”双轮驱动队伍建设

 【于龙春】人是管理活动中最活跃、最能动、最积极的因素。国家总理提到:教育大计,教师为本。一所学校教师凝聚力和战斗力的形成,同校长的管理水平有直接关系。我们抓校长队伍建设,秉持一种理念:校长应该是能人中的好人。只是能人不是好人会坏事,只是好人不是能人会误事。

 校长要做到以德召人、以能服人、以情感人、以绩示人、以廉带人。以德召人,国家领导人说过:师德是教师素质的核心。师德修养高尚的校长能够得到教职工的承认、佩服与拥护,形成学校持续发展的凝聚力;以能服人,主要体现在校长有先进的教育思想和理念,懂得业务、熟悉业务、精通业务,有发现问题、分析问题、解决问题的能力;以情感人,我认为制度管身,感情管心,在工作中既要关心每个人,又要关注部分人。部分人指工作积极性高的骨干或工作不认真的教师,既鼓励先进又推动后进,为学校的发展夯实人才基础;以绩示人,就是做到教学上水平,管理上档次,学校面貌有新变化。我对校长们讲过这样一句话:校园是校长的衣裳,学生是校长的名片。校容校貌和学生培养质量都可以直接反映校长干事创业的水平;以廉带人,校长要不断加强自身修养,为师生以养底气、薄名利以养正气、负责任以养大气、不媚俗以养骨气,增强自身感召力。

 【陶继新】“能人中的好人”是您给好校长的定位,通俗易懂而又内涵丰厚。“以德召人”含有两个意思:一是自身要有德,在某种意义上说,校长应当是学校之中品德最高尚者。孔子这位伟大的教育家,也是一位校长,只不过他的学校没有围墙而已。正是异常高尚的人格,才让他的弟子们产生了“仰之弥高”的崇敬感。二是“召人”,德之不召,不足以影响更多的教师与学生,也不足以形成良好的校风、教风与学风。

 校长还应当是一个能人,甚至魅力四射,不然,就无法“服人”。在发展过程中,学校会遇到各种各样的问题,能校长在破解这些问题之时,不是一筹莫展,而是游刃有余。而且,这种超常能力与心灵状态,还会影响到全校的教师,让他们为有如此优秀的校长而自豪,并且在潜移默化中生成一种自信心。学校越办越好,自然就有了水到渠成之势。

 “以情感人”既需要方法,更需要真情,而且还要让教师与学生真切地感受到这种真情所在。没有爱就没有教育,没有真情就无法融入师生之中。校长真心爱学校、爱师生的时候,就会在不经意间将这种感情流溢出来,进而春风化雨般地生成一种和谐的学校文化。

 “以绩示人”之中的人,不只是学校之中的人,还有社会上的人。一所学校的知名度、美誉度和信赖度,往往与校长的业绩大小有关。名校长之名,是因为有了突出的成绩才有名的。所以,这里面还有一个问题需要注意,“酒香不怕巷子深”的时代已经过去,即使世界品牌企业,也都要进行宣传。所以,宣传优秀校长,就是宣传他的学校,校长当得到人们的普遍认可之后,学校就形成了品牌。在某种意义上说,宣传也是生产力。

 “以廉带人”既是对校长的严要求,也是对校长的爱。校长身处市场经济之中,与钱与财多有联系,如果一旦“失身”,就会酿成终生遗憾,特别是还会影响到学校的声誉与发展。同时,古人就有“廉生威”的明训,校长如果不廉洁,就无法正人。校长还要带好班子,要让班子成员甚至更多的人也廉洁。诚如是,校长在学校里自然就有了威信与话语权。

 【于龙春】在教师队伍建设方面,我们一是抓师德。2005年制定出台了《胶州市师德规范“十不准”》,将对教师的师德要求,由抽象变为具体的行为约束,将思想教育和相应的纪律处分相结合,促使广大教育工作者积极提高个人修养,树立教师的良好形象。同时,通过优秀教师巡回报告会、师德“十不准”督查等形式,正面引导和检查督促相结合,提高全市教师的师德修养水平。二是抓培训。每年请专家来胶州培训,要求学校做好校本培训,引导教师做好自我培训,提高教师的专业化水平。今年,我们邀请到了任小艾、丁榕、窦桂梅、于永正等全国名师来胶州讲学,使听课教师收获丰硕。老师们纷纷表示,名师就是榜样,要把学到的新理念、新方法带到教学实践中去,让自己的教育人生走得更加精彩。三是抓激励。2006年,我们首次评选表彰“胶州首席教师”,2008年首次评选表彰“胶州名师”。“胶州首席教师”、“胶州名师”与胶州专业技术拔尖人才享受同等待遇,让优秀教师既有名又有利,引导广大教师向事业型、研究型、专家型教师转变。目前,全市教育系统年长教师经验丰富、中年教师业务精湛、青年教师锐意进取,形成了师德高、教风正、业务强、结构优的良好梯队。

 【陶继新】在去你们一些学校走访的时候,看过《胶州市师德规范“十不准”》的全文,可谓要求严格,有违必纠。这种“冷”制度“看似无情却有情”,没有这种道德底线的约束,就会使一些不自觉的教师视师德为儿戏,久而久之,就会演变为不合格的教师。况且,教师的一言一行都会影响到学生,可以说,师德无小事。所以,对教师的严要求,既是对教师自身的关心呵护,更是对学生的发展之爱。

 与“冷”制度相呼应的是“热”制度,即激励机制。对于一个个脱颖而出的德才兼备的教师,你们给予了大张旗鼓的表彰,给了他们巨大的鼓舞,让他们有了充分的自豪感,当然也有了更好更快的发展平台。这样,就会在他们内心激起不断上进的动力,并影响到全市的教师,从而营造了一个教师竞相发展的氛围。

   ■陶继新 于龙春/文

  《中国教育报》2010年1月9日第4版



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