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有针对性地梯次处理幼儿矛盾

www.jyb.cn 2014年02月16日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  幼儿从家庭进入幼儿园,开始了集体生活,原先在家中“以我为中心”的地位有了翻天覆地的改变,孩子们谁都想当小主人,谁都等待对方的让步妥协,于是孩子间产生了众多的矛盾,老师们也手足无措。大家都是如何处理幼儿之间的矛盾纠纷呢?  

  ——一位幼儿教师的来信  

  父母、长辈的过分宠爱、娇生惯养,养成了很多幼儿自私、任性霸道的不良品性。可是在幼儿园这个集体里所有的孩子都是平等的,没人会有意让着你,更没有人会迁就你,就连玩具也要分享,在幼儿学会转变这个过程中离不开老师的帮助与引导,下面介绍一下我的梯次处理矛盾三部曲。  

  第一部曲:做小矛盾的旁观者,引导幼儿自己解决问题  

  早上的区域活动时间,孩子们在自己喜欢的区域里高兴地玩耍着,突然图书区里传来了告状声,聪聪说:“老师,格格抢我的书。”“我没抢,我刚才就看这本。”两个孩子互相指责。我没有接两个孩子的话茬儿,而是拿起被孩子争抢的图书,对着图书说:“小图书啊,你真可怜,他们两个都想看,都快把你给撕破了。”两个孩子接着我的话题说:“小图书,我们不会撕坏你的,我们不抢了。”见有效果,我立刻说:“你们都想看,那怎么办?”只听格格说:“聪聪,咱俩玩‘剪子、包袱、锤’,谁赢了谁看,好吗?”聪聪答应了。  

  “剪子、包袱、锤!”话音刚落,聪聪输了,格格高兴着把书拿走了。可是再看看聪聪,他噘着嘴不高兴地坐到了小椅子上。几分钟后,格格走到聪聪的面前说:“咱俩一起看吧。”聪聪连忙点头,高兴地答应了。于是他们在区角里一起看着绘本书,不时还互相交流着。  

  我们每天都会遇到很多这样的情形,何不多给孩子一些自己解决问题的机会,让他们提高独立生活和独立解决问题的能力呢?  

  第二部曲:不良习惯由“疼爱”变“严爱”,引导幼儿改掉缺点  

  幼儿辨别能力和自制能力较差,许多教师因为顾及家长的感受,发现孩子有错误行为时不批评,只是说服教育。  

  教育幼儿就宛如栽培小树一样,要时常给它培土、施肥、浇水,将多余的小树杈剪掉,使它能健康、茁壮地成长。如果不对小树进行精心的管理,任其东倒西歪,树杈横生,那么小树就难以成材,只能成为火中燃物。  

  教师要密切关注孩子的行为倾向,当孩子出现错误行为时,教师要及时加以阻止,必要时采取一定的教育手段。  

  有一次柏森在其他孩子站起来回答问题时,故意把椅子拖走,使回答问题的孩子摔了个大跟头,而柏森却哈哈大笑。我严厉地批评了他,让他在全体幼儿面前承认错误,让其他孩子来想办法怎样做。最后孩子们一致同意如果再犯同样的错误,就不和他玩了。但几天后桌面游戏时,柏森又犯错了,我就采用了魏书生老师的“冷处理隔离法”终止了他的游戏,让他暂时离开,单独坐在安静的地方反思反思。等他冷静下来再和他交谈,让他明白自己错在哪里,该如何做,就这样一步步逐渐改掉了他身上的缺点。  

  第三部曲:对于攻击性行为要分析原因  

  小昌是单亲家庭,平时父亲很少有时间陪他玩,如果孩子出现什么不对的地方,爸爸不是劈头盖脸的批评,就是一顿暴打。孩子不敢跟爸爸反抗,但这种情绪在幼儿园就会有意无意地暴发出来。一次为了一张爆丸卡,小昌和佩恩产生了分歧,结果小昌一脚把佩恩给踹倒,佩恩摔破了膝盖……  

  幼儿的模仿力强,他能模仿攻击性行为,同样也能模仿一些友善的行为。我就安排班里发展比较全面的小霏和小昌一起玩,让小霏的一些良好品质去影响教育他,同时告诉他遇事要“君子动口不动手”。另外,和家长及时沟通,要给予孩子一些正能量的示范。  

  孩子们之间发生纠纷是难免的,只要我们老师采取相应的方式方法,很多矛盾都会迎刃而解。  

  ——山东省莱州市金城镇中心幼儿园教师王玉晓、张智先  

  《中国教育报》2014年2月16日第3版



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{编辑:刘继源}

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