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给孩子一片自主的天空

www.jyb.cn 2016年12月02日   来源:现代教育报

  社会学家和教育学家赫伯特·斯宾塞曾说:“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论,给他们讲得应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”多年来,北京市朝阳区团结湖第一幼儿园坚持开展幼儿创造教育实践研究,构建创造教育园本课程,打造多元创造教育特色,给孩子撑起了一片自主成长的天空。通过该园教师的教学故事,我们不难发现孩子们在自主发展过程中的别样快乐,同时也体会到该园教师在尊重生命、激发生命、充实生命中的良苦用心。

  追随孩子目光 发现孩子兴趣

  今天的晚餐是包子和紫甘蓝,小朋友们正低头专心地吃着,突然巴依盯着对面的轩轩,说道:“老师,他的嘴怎么黑了?”其他小朋友们一起看向轩轩。“老师,他的嘴也紫了?”沛沛指着巴依说道。“是呀,小朋友们的嘴都紫了,为什么呀?”我笑着说。沛沛说道:“是吃紫甘蓝弄的。”小朋友们都你看看我,我看看你,乐起来。不一会儿,有小朋友们高兴地说自己的发现:“包子也紫了。”小朋友们都看看包子,有的开始用手去摸盆里的紫甘蓝菜,发现手也变成紫色了。有的拿着包子往盆里的紫甘蓝汁里蘸。

  这是孩子们第一次在幼儿园吃紫甘蓝,孩子们对吃紫甘蓝时嘴巴和包子变紫的现象感兴趣,开始尝试用包子蘸和摸等动作探索紫甘蓝染色的现象,通过动作感受事物的变化。这都是小班喜欢探究、具有初步探究能力的表现。虽然就餐环节要求孩子们做到安静、专注,但是孩子们就日常生活中的现象产生的兴趣,有强烈的好奇心,我暂不打断孩子们,允许孩子们自己观察、探究、讨论。

  支持进一步探究

  “紫甘蓝的染色现象”

  为了让孩子们进一步探索,我给孩子们提供一些紫甘蓝,让孩子们充分地摸、看、撕、压等,认识紫甘蓝,体验各种紫甘蓝的染色特点。

  我准备了一堆紫甘蓝放在桌上,问孩子们,这是什么?有的说:“茄子。”有的不吱声。看来孩子们不认识生紫甘蓝。我说到:“这就是我们那天吃的紫甘蓝,不过它是生的,还没有煮熟。”接着孩子们四人一组开始玩紫甘蓝的叶子,出现了摁、压、甩、吹……各种动作。

  “里边也是叶子。”“这么多叶子啊。”一个小朋友说道。孩子们发现紫甘蓝撕了一层叶子又是一层叶子。

  “有的叶子是白的。”孩子们发现紫甘蓝里面不都是紫的,有白叶子。

  突然一个小朋友说道:“我的手也变紫了!”“老师,能洗掉吗?”

  “你们试一试吧!”几个孩子来到洗手池边,抹了肥皂,发现肥皂泡沫也变紫了,用肥皂能把紫色洗掉。

  孩子们运用视、触、嗅等多种感官充分地感知紫甘蓝,发现了紫甘蓝形状、叶子的特点,并进一步感受了紫甘蓝染色的现象。当产生手上的紫色能不能洗掉时,通过洗手,观察肥皂泡颜色和手的颜色的变化,感受紫甘蓝汁的特性。

  发现更多的染色现象

  看到孩子们对紫甘蓝染色现象这么感兴趣,我又和孩子们一起探究水果、蔬菜的汁颜色和他们的染色现象。我准备了菠菜、石榴、西红柿、胡萝卜等水果和蔬菜。先请孩子们分别动手摸、摁、压这些材料,看看手有什么变化,孩子们发现有些会有汁出来,有些没有汁,有些汁轻轻手纸一擦就掉了,有些却不容易擦掉。

  随后,我又展示了榨汁机,请孩子们猜猜:这些材料榨过后是什么颜色?沾手上用纸能擦掉吗?纸上会出现什么颜色呢?接着,我们逐一榨汁,验证猜测。孩子们保持了浓厚兴趣,积极地参与猜测、探索。

  在这系列活动中,我一直努力追随孩子的目光,发现孩子们的持续兴趣,接纳、支持孩子们的探究活动,积极培养他们的观察、猜测等能力,激发了他们热爱自然、热爱科学的情感。(王金霞 北京市朝阳区团结湖第一幼儿园)



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{编辑:彭诗韵}

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