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老师们 是什么影响了你的教学

www.jyb.cn 2016年12月16日   来源:现代教育报

  核心提示

  近日,北京教育科学研究院基础教育教学研究中心发布了《中小学学科教学关键问题研究报告》。报告中指出,目前在小学语文、数学和英语教学当中,有三个重要因素影响了教师们的教学质量和效果。老师们快来看看是哪三个重要因素吧。

  北京教科院基教研中心通过对小学语文、数学和英语三个学科教师课堂和教学情况,开展了广泛的问卷调查和能力评估研究,结果显示,忽视实践能力、教师培训缺乏有效性、教学形式单一,分别成为语文、数学和英语教学当中影响教师教学质量和效果的重要因素。

  影响因素一

  语文:重理解 轻实践

  在语文课上学习一篇课文,学生们通常会从课堂上学到什么?近日,根据北京教科院基教研中心对小学五年级语文课《记金华双龙洞》的课堂调查显示,学生们在学完课文之后最大的收获居然是“把握了作者游览的顺序”,而不是“学习了文章的写法”。

  小学语文学科问题研究报告执笔人张立军指出,通过这个研究案例,可以很清楚地看到,目前在小学语文教学当中,部分语文教师的教学存在重理解、轻实践的问题,而这将直接影响语文教学实施的效果和学生的语文学习能力的发展。

  张立军表示,近几年这一问题显得较为突出。2012年,北京市义务教育小学语文学科学业质量评价、分析与反馈系统(BAEQ)项目数据显示,由于教师在教学和课堂上“重理解、轻实践”的教学行为,导致学生在语文学习中“阅读与积累”部分能力的考查中,出现得分率不平衡的问题。学生在阅读指定文章后“整体感知”的得分率高达84.3%,而对文章“做出评价”的得分率仅为62.5%,这充分说明学生在需要复杂思维加工的题目上表现较弱,相当一部分学生的语文学习依旧停留在浅层次思维阶段。

  影响因素二

  数学:培训缺乏有效性

  在一节小学五年级数学公开课后,研究人员对前来听课的教师进行了问卷调查,结果显示,有20%的听课教师在被问到如何提高学生数学课学习效率时认为“常常感到束手无策”,近三分之一的教师认为自己不能很好地处理和应付课堂上生成的问题。

  由此可以看出,在目前小学数学教学活动当中,教师们对于如何提高课堂效率,如何提升自己的专业知识和教学方法存在着一定的困惑,而这些都是数学学科过于专业化所产生的问题。

  小学数学学科问题研究人员贾福录表示,相比于其他学科,数学教学对于教师的知识和素养有着更高的要求,而目前对于数学教师专业知识和素养的培训存在教师需求和培训课程之间无法形成“无缝对接”的问题,即现有的培训形式和活动无法满足部分教师的培训和提升要求,小学数学教师发展培训缺乏计划性、针对性和有效性。而这个因素造成了部分数学教师在课堂上对处理学生生成问题感到力不从心、无法有效地和学生进行交流和沟通等问题。

  影响因素三

  英语:教学形式单一

  在一节英语常规课上,研究人员发现,在回答英语课文的理解时,近一半学生没有积极与老师展开互动,一些学生比较茫然地看着老师,只有寥寥数人举手回答问题;在分组朗读故事环节中,个别学生不参与角色分配,只是拿着书听别人读; 在课外教学中,仅有40%的老师会组织开展实践活动,而活动内容仅限于定期举办英语角或英语节。

  对此,北京教科院基教研中心王晓东指出,在小学英语学习阶段,学习兴趣是影响学生学习效率的关键因素,一些老师过度关注语言知识传授的训练,同时,课下开展语言实践的教学形式也较为单一,这样使学生依旧处于被动性语言教学阶段,对于语言学习缺乏热情和参与互动的积极性。(本报记者 张广林 见习记者 苏珊)



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{编辑:彭诗韵}

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