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教育供给侧提升学生获得感

www.jyb.cn 2016年12月30日   来源:现代教育报

  2月,“供给侧”改革成为首都教育改革的“热词”,也成为不少中小学校长、教师热议的“高频词”。北京深化基础教育领域综合改革,推出了一系列教育改革新政,形成了一个以中高考和招生录取为龙头的环环相扣的改革链条。此次改革实质是基础教育基本公共服务模式的转型升级,它不仅是对学校管理体制机制、考试招生录取、课程方案调整等多领域的改革,更是校准人才培养价值取向的改革。

  日前,东城区天坛东里小学三至六年级的学生走进北京现代职业学校,参与了陶艺制作、生活急救、中药传统制剂等8门课程的体验。通过这次将课堂搬到校外的实践活动,学生不但享受到校外的学习资源,而且提升了职业技能、丰富了人生经验。在该校校长彭爱军看来,教育供给侧改革,更要关注教育结构优化与升级问题,要为学生提供丰富、多元、可选择的教育资源、教育环境和教育服务模式。

  彭爱军校长提到教育供给侧改革是今年的教育热词。教育供给侧改革究竟会给学生带来哪些影响呢?又会给学生带来哪些实惠呢?

  “教育供给侧的结构性改革,要不断提升学生的实际获得感。”北京市教委副主任李奕在撰文中提到,“我们要努力提高基础教育供给端的质量、效率和创新性……要提供更加开放、多元、灵活、可选择的课程体系和学校治理,让学校自然成为学生自主成长的乐园。”

  自2014年以来,北京基础教育领域通过九年一贯对口直升、集团化办学、名校办分校、学区制改革和集群化发展、高等教育和社会力量支援中小学特色建设和学科发展以及高校直接兴办附中、附小等方式,在较短时间内实现了优质教育资源的扩大和优化重组,以此撬动了困扰业界多年的义务教育“择校热”难题的破解;同时,以考试评价方式改革为突破口,撬动学生减负和教学方式的根本变革。其实,这些改革举措,都是在教育“供给侧”理念下进行的结构性变革和优化升级。

  当前,北京市正以考试和评价作为切入点,来带动基础教育的整体改革。北京的新中高考方案,都将充分尊重学生的个性化发展,强调让学生有更多的选择机会,让每个学生都有好的一面以及优势的展示机会。

  从2018年起,北京市中考将实行“3+6”方案,尽管“3”,即语、数、外三门课不能选择,但在“6”即其他科目中,学生完全可以根据自己的兴趣特长进行选择。“在新一轮教育综合改革中,政府允许学生去选择。”北京二中校长钮小桦认为,“这样的教育必定是一种‘扬长避短’式的教育。”

  近年来,北京市中高考考题的变化也反映出了北京教育供给侧改革的思路:即通过中高考,把社会主义核心价值观和传统文化考出来;把学生的课堂表现考出来;把学生的基础和积累考出来;把学生的能力考出来。而这将直接撬动中小学的课程建设、课堂教学。

  在此背景下,更多的老师将课堂搬出了校外,利用丰富的教育资源为学生的成长服务。例如东城区景泰小学就与景泰蓝博物馆、天坛公园、自然博物馆等校外机构合作,建立学科实践课程基地。学校将定期让学生“带着学习任务单”去学习。学校通过实践学习将中华文化、美术与劳技、历史与地理、物理与化学等知识融合在一起,培养同学们跨学科的知识运用能力。

  开设结构合理、种类和数量丰富的选修课,让学生在“课程超市”里实现自由选择,课堂上教师给学生留出回味、思考的空间,则是北京市在新一轮基础教育深度综合改革中,从教育资源供给端入手进行的一种优化升级。目前,丰富的选修课已经成为京城中小学里的标配。

  ■亲历者说

  近几年,北京五中力图从文化的角度去挖掘教师职业经历中的价值观因素,尤其是从本市学科教学改进意见发布后,引入广义教育资源、实施教科书的课堂和课外活动联动已成为学校教育教学的新常态。教师价值观的转变正影响着教育供给端课程结构、内容和课堂教学模式的根本转变,而供给端的整体优化升级必将产生过去基础教育课程改革和课堂教学改革所没有的积极效益。——张斌平(北京市第五中学校长)

  供给侧结构性改革对学校的首要要求是怎样有效地开发与利用可控的优质资源,建设能够促进学生全面且个性发展的课程体系。我校依据地域文化、学校状况、社区资源和学生实际,构建了包括国学园、探究园、体验园和生命园等特色“学园”课程体系,以培养学生的人文素养、科学素养、艺术素养等。比如在国学园课程中,我们通过带领学生走进马致远故居、鬼谷子书院等,使其感悟传统文化的魅力与内涵,提升学生的文学素养。——谢国平(北京市王平中学校长)



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{编辑:彭诗韵}

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