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幼儿园咋就教上了小学课程?家长心焦又无奈

www.jyb.cn 2009年12月26日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

  小小儿郎几多愁 作业写到九十点 家长心焦又无奈

  ■本报记者 梁杰

  家住北京市海淀区的张女士最近正为儿子不愿上幼儿园的事苦恼。前些日子儿子不愿上数学课,找借口在家休了几天之后,怎么都不愿再去幼儿园了。“昨天我到幼儿园时,幼儿园老师说现在孩子正是幼小衔接时,学习安排得挺紧凑的,一天不来就不容易接上,以我家宝贝儿子的性格,跟不上就更不爱学了。”张女士说。

  与张女士的儿子一样,记者日前接触到的几位小朋友都面临类似的“学业”压力。

  “每天作业写到九十点钟”

  张女士的儿子豆豆今年5岁多,在小区附近的一家私立幼儿园上大班。“今年9月进入大班后,豆豆每天回家都要做作业。他还是很坐得住的孩子,每次回家都是先完成作业再去玩。”豆豆曾经对上小学很憧憬,现在已经开始明白做一个“小学生”会有很多的作业。“开始的一个月,豆豆还没有什么抵触,后来孩子就写烦了,我担心这样下去,孩子会得上‘作业恐惧症’。”

  “这一点我也深有体会。”奇奇的妈妈说,“今年9月初奇奇本来是上幼儿园大班的,可是上了一个月后,我又请幼儿园把她调回到中班去了。”因为大班天天有作业,而且用的是学前班的教材,汉字笔画、拼音、数字、英文字母,每个字母、每个笔画每天至少要写一页。“那一个月孩子天天写作业到九十点钟,连睡觉的时间都不够了。我担心这样下去孩子身体会吃不消,于是找园长把她转回中班了。”

  记者在采访中了解到,“幼儿园开设小学课程”已经成为比较普遍的现象。由于近几年许多地方教育部门明确规定学校不能举办学前班,许多社会机构借机开办幼小衔接班、学前班。一些民办机构打着学前班的名义公开招收学龄前孩子,甚至把小学课程提前到幼儿园大班开设。许多民办幼儿园,包括一些公立幼儿园,除了开设武术、音乐、轮滑、陶艺、舞蹈等名目繁多的收费兴趣班外,还开设数学、英语、识字班等,“系统”学习小学知识。

  “幼儿园学习小学课程是为了满足家长的愿望。”一位不愿透露姓名的公立幼儿园园长对记者说,“虽然我们不愁生源,但前两年也有一些大班孩子的家长因为幼儿园没有开设小学课程而把孩子转走。”记者了解到,并不是所有的公立幼儿园都愿意开设如写字、算术、英语这样的课程,但为了防止学生流失,有的公立幼儿园被迫这样做。“这些学习内容除了能满足家长需求外,还可以配合小学新生的入学测试。”这位园长说,现在不少小学入学都要对孩子进行一些基本测试,如认字、数数等。

  “抢跑的孩子不一定有后劲”

  家住北京崇文区的舒女士对记者说:“孩子上学前我们一直没让她学习汉语拼音等内容,今年上了小学一年级,刚开始非常吃力,不论是拼音还是计算,甚至做作业,都比班上的孩子差。我心里挺着急的,班主任告诉我们,班里大部分孩子都学习过相关内容,人家属于‘炒冷饭’,很快就熟了。不过老师也说了,只要家长在家多辅导,成绩一定会提高的。开学那两个月,孩子爸天天陪着她学,这个期末考试语文考了100分,数学考了96分。”

  “小学学的知识其实并不是很难,主要是养成良好的学习习惯。”北京育才学校小学部校长古燕琴说,舒女士的孩子尽管刚入学时学习较吃力,但在之后的学习中掌握了学习方法,培养了学习兴趣,学习就有后劲。而那些上过学前班的孩子在进入小学后,最初确实学习显得很轻松,但这种“优势”一般在一学期之后就会逐渐失去,因为学过的孩子对所学知识没有了新鲜感,随之带来上课注意力不集中,听讲不认真,学习态度浮躁等不良习惯,导致孩子学习兴趣不高,成绩下降,后劲不足是许多上过学前班孩子的弱点。

  “我们在孩子入学时一般不考试,只是简单面试,通过问一些简单的问题来测试一下学生的智商与听力是否正常。家长没必要让孩子提前学习小学课程,既折腾孩子,又折磨自己。”古燕琴认为,幼儿认识几个字、背几首诗、算几道题这些多是孩子机械的记忆,并不完全理解。学习知识的任务应该是从小学才开始,汉语拼音、书写汉字、计算等小学一年级都会系统学习。如果孩子在学前班学习了拼音、写字,但发音不标准,笔画不正确,上小学后老师再纠正就会非常困难。

  “过早学习训练使孩子失去求知欲”

  “在幼儿时期学习小学课程,这是把学前教育‘小学化’了。家长、老师的愿望普遍是好的,但在实际做法上存在问题,这是对学前教育的错误理解。”北师大教授、儿童心理和教育专家庞丽娟说。

  庞丽娟认为,把小学的学习内容提前到幼儿园,非但不能提高儿童入学的适应能力,而且还会造成种种弊端。“有的家长老师误认为幼儿教育就是超前教育,不要让孩子输在起跑线上。其实,过早教孩子识字、认数、做计算,甚至背唐诗、学英语、做智力训练题,违背了儿童身心发展的客观规律。实际上,过早地、加速地学习训练,往往导致孩子失去极其宝贵的学习兴趣和求知欲,造成厌学甚至情绪的紧张,而缺乏长远的发展动力。”

  庞丽娟强调,“其实,幼儿对事物的好奇心、对学习的向往以及良好的学习习惯是最重要的,是能让他们终身受益、享用一生的财富。”

  庞丽娟认为,学前教育“小学化”问题不完全是幼儿园的责任,它深刻地受我国传统文化、教育体制、社会观念、就业与升学压力等多方因素的综合影响。一些地区政府近年来未能很好落实应有的学前教育责任,将其盲目推向市场,同时又监管不足,是造成学前教育质量下降、“小学化”的原因之一。当前,应从强化政府责任,包括规划、发展、督导等责任,完善办园体制,加强教师队伍建设和对幼儿园办园质量的指导、监督与管理力度等方面寻求问题的根本解决之策。

  庞丽娟指出,学前教育应重在培养能让幼儿终身受益的品质、意识、习惯与能力等。其重点不在于某些专业知识系统深入的学习和技能的训练,而在培养幼儿良好的行为习惯、正确的情感态度和积极的社会品质,培养幼儿具有较强的学习兴趣、愿望和良好的学习习惯与能力。

  《中国教育报》2009年12月26日第1版



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{编辑:文慧}

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