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王崧舟:基于网络工作室的教师研修模式初探

www.jyb.cn 2012年09月19日   来源:中国教育新闻网—信息频道

  

  王崧舟:浙江省杭州市拱宸桥小学校长,特级教师,全国劳动模范、全国“五一”劳动奖章获得者。参加教育工作近30年,醉心于教育改革并开创“诗意语文”教学流派;从事学校管理20多年,“新成功教育”的办学理念让拱宸桥小学一跃成为杭州的新兴名校。

  发言简介 

  2008年,在浙江省教育技术中心的直接指导下,“王崧舟特级教师网络工作室”正式成立。该工作室以“王崧舟工作室”(实体工作室)为依托,以网络为载体,开展多层次、多维度的网上教研、科研和培训活动,影响和促进了大批一线语文教师的专业发展。

  一、网络工作室运作实效

  “王崧舟特级教师网络工作室”经过两年试运行、两年并网运行,在教师专业研训、语文课程建设和名师培养机制等方面取得了一定成效。

  小窗口,大世界。网络工作室自开放以来,受到了省内外教师的高度关注和热情参与。截至2012年8月,网络工作室共有注册成员645人,其中省内的占78.5%,覆盖浙江11个地市76个县区;省外的占21.5%,涉及全国28个省份,访问量已达74万次。

  小栏目,大视野。网络工作室设有7个一级大栏目、24个二级小栏目。

  小空间,大磁场。网络工作室由王崧舟领衔主持,在4年多的精心运作中,先后聘请了6位专职导师、8位理论导师、15位实践导师,构筑了一个从理论到实践、从科研到培训、从课程到人生的导师群体。

  小网站,大能量。网络工作室并非孤军奋战,也非一花独放。自成立以来,工作室先后与省内外多家特级教师工作室开展强强联手、学术联谊活动。

  二、网络工作室运行模式与特色

  与实体工作室相比,“王崧舟特级教师网络工作室”无论在研修宗旨还是互动模式上,都有着极富个性的做法和特色。

  网络管理——愿景和使命的修炼。采用刚性管理和柔性领导相结合的方式。

  网络构架——高度、宽度、深度的统一。网络工作室的构架立足于导师多年的语文教学研究成果,面向教师在专业发展上的需求,以多维度、立体化的原则设立网络构架。

  网络资源——共享、共建、共拓展。网络工作室成员来自全国各地,绝大多数是区级及以上教坛新秀或学科带头人,是各地教育教学的骨干力量。来到工作室,成员们坚持聚焦教学课堂,打造精品课程,不断丰富教学风格,提高教育教学水平。工作室积极创造条件,为成员提供了广阔的展示与交流的舞台。

  网络研修——“回馈式磨练”加“螺旋式递进”。在网络工作室,研修形式最为普遍的就是“磨课”。

  网络互动——多平台、多路径。网络工作室特别重视网络互动,互动形式主要包括:网站互动(网上留言交流、网上现场交流、网络视频交流、网络与实地交流结合)、博客互动、QQ互动等。 >>>实录:全国推进学校教学信息化校长论坛



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{编辑:李柯}

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