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何民:“适性教育”让青春都明媚起来

www.jyb.cn 2013年12月19日   来源:中国教育新闻网

  “适性教育”——让青春都明媚起来 

  浙江省温州市实验中学 何民

 

  好的教育应该强调受教育者的主体地位,需要教育学生如何认识自我,强大自我;教育是人的教育,既教育学生认识世界,更要教育学生认识自我。更加注重教育过程的自我发现,教育内容的自主选择,教育方式的序列化和丰富性,教育行为的游戏取向和体验价值,教育细节的精致,从而最终实现学生的自由成长。、 

  温州市实验中学创办于抗战后期的1944年, 1989年正式定名为实验中学。 

  我的学生观:每个学生都是独一无二的“人” 

  学生是“人”。学生是独立存在的、具有主体性的活生生的人。拥有独立的人格尊严、丰富的情感和独特的个性,其生命具有完整性。 

  学生是处在“成长”中的人。成长意味着巨大的发展潜能,每一个孩子都是一座等待喷涌的活火山;成长也意味着不完美,其身心发育还不够完善,理解学生身上存在的不足,容忍学生犯错误。学生的每一个错误都意味着成长,教师要有“祝贺失败”的修养 

  每个学生都是“独一无二”的。每个学生个体都是有差异的,每个学生都具备属于他们自己的天赋,每个学生都有他们自己的个性与特长,都有他们自己的认识世界的方式。 

  我的教育观:只有适合学生个性发展的教育才是最好的教育 

  教育就是要让每位学生都能成为独一无二的“人”,教育就是要让每位学生都能成为最像自己的“自己”,教育就是要激扬学生的生命。最好的教育一定是顺应学生个性发展的教育,我们称之为“适性教育”。 

  适性发展的内涵: 

  个性化发展----每一个方向的发展都得到激发;

  可持续发展----把成功放在更长远的时间段上去考量。 

  我的核心价值观:尊重、选择、等待 

  办教育者要尊重教育规律,尊重是灵魂,尊重学生成长的规律。选择是手段,让选择成为校园的一种习惯,没有选择就没有兴趣,没有兴趣就没有学习。等待是过程,教育是一个非常慢的艺术,是一个水到渠成的过程,所以学校应该是学生自我发现,自主选择自由成长的乐园。 

  好的教育应该强调受教育者的主体地位,需要教育学生如何认识自我,强大自我;教育是人的教育,既要教育学生认识世界,更要教育学生认识自我。更加注重教育过程的自我发现,教育内容的自主选择,教育方式的序列化和丰富性,教育行为的游戏取向和体验价值,教育细节的精致,从而最终实现学生的自由成长。 

  (注:本文根据“第三届全国教育改革创新典型案例推选活动颁奖典礼暨中国教育创新论坛”会议发言和资料整理)



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{编辑:刘继源}

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