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叶延武:用教育家文化滋养每一个孩子

www.jyb.cn 2013年12月19日   来源:中国教育新闻网

用教育家文化滋养每一个孩子

——新办学校推进教育家办学的实践

广东深圳南山区第二外国语学校 叶延武

  为学生提供水分、阳光土壤,追求一种春风画雨、润物细无声的育人实践,广东深圳南山区第二外国语学校缔造了责任服务阳光的三和通道,让学生在这种环境中自由生长。这就是教育家文化滋养每一个孩子的核心理念。 

  办学理念:用教育家文化滋养每一个孩子 

  南山区第二外国语学校于2004年9月创办,位于深圳市南山区后海商业文化中心,九年一贯制外国语学校。51个班级(初中17,小学34),学生2510人。教职工156人,平均年龄32岁。 

  以下是我们探索教育家办学的实践框架: 

  以教育家办学作为原动力;形成所有教育者的共同信仰、价值追求和行为准则;最高的教育力量。 

  以教育家型管理团队的价值引领与科学管理为根本,以教育家型教师的创新精神和创新实践为核心,以教育家型家长全方位的协同合作为依托,共同实现每一个学生充分发展的教育理想。 

  教育家型教师的内涵是教育实践家,是基于实践的智慧和智慧的实践,以育人为根本,以实践为基石,以理性为诉求。 

  特征是忠诚的教育信仰:因热爱而专注; 

  卓越的教育能力:因理性而独立; 

  个性的教育思想:因思索而升华。 

  我们把教育家作为永恒的理想和目标。这就是教育实践家最典型的体现。 

  教育行动:让每一个学生得到充分发展 

  (一)创新课程文化:满足每一个学生的发展需求 

  我们的办学宗旨是满足每个学生需求,模式是规范加选择,基本策略是水平充实与垂直充实的课程整合,建设方向是让每个学生拥有自己的课程表。 

  首先,学校进行东方文化和西方文化的整合,渗透国际理解课程,创办国际实验班,使用美国的加州教材,利用美国的资深老师进行标准测评。 

  第二,学校进行跨领域的整合,实行大语文组,大数学组,大课程组的模式,使9年里重复的内容在不同的阶段得到强化,这样使学校的教学效率更高,让学生把更多时间用在校外生活中的实践和探索。 

  第三,学校进行了跨学科的整合,小学一至三年级有英语、语文和数学的包班实验。在各班级中有对比实验。 

  (二)创新课堂文化:激发每一个学生的深度思维 

  基本内涵是问题导学,深度思维。逻辑顺序是内容问题化,问题思维化,思维活动化。主要目标是培养自主思维、批判精神和创新意识。 

  (三)创新环境文化:促进每一个学生的持续发展 

  学校开发了“四梯四力”教师专业标准;开展了对话教研,以问题为中心,以数据为支撑,逻辑推演,形成结论;开发了三个纬度,11个视觉,22个观察点。 

  教育行动让每一个孩子得到充分发展。学校建有南山区心理健康教育中心,培养学生积极阳光的健全人格。校园文化让每一个学生闪光。 

  学校的班级组织文化和精神文化,都达到或超过部分发达国家学校的水平,学校班级文化建设的宗旨是满足学生的心理安全感,满足学生的合理需求和满足学生的成长幸福感。 

  培养教育家型的家长,也是学校创新环境文化的重要支柱。学校开办了明天教育家的家长学校,制订了教育家型家长成长的标准,制订了家长手册,家长直接参与我们学校的决策管理和建构。 

  (注:本文根据“第三届全国教育改革创新典型案例推选活动颁奖典礼暨中国教育创新论坛”会议发言和资料整理) 



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{编辑:刘继源}

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