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北京一零一中学:让学生乐享体育的非典型学校

www.jyb.cn 2016年11月04日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  一所乐享体育的非典型学校

  ——北京一零一中学“教体结合”育人实践纪实

  2015年,北京101中学获第二十六届世界健美操冠军赛国际年龄二组五人操冠军。(资料图片)

  “晓彤姐,和我拍张照吧!”“晓彤姐,我爱你!”……

  9月29日,北京一零一中第108届运动会上,刚从里约奥运会上载誉归来的女排英雄刘晓彤,作为一零一中学的毕业生代表受到了学弟学妹们的热情追捧。

  作为一所京城名校,一零一中拥有悠久的历史和美丽的校园环境。但与人们传统印象里名校生只会“端坐书桌前、埋首试题堆”不同,这里的学生显得更加活泼、开放、自信,并且享受体育带来的乐趣:运动会入场式上,一个班的“旗手”身着击剑服、手持重剑行进,引发看台欢呼;校园的小路上,女生们说笑着交流健美操动作,不时有男生脚踩滑板从她们身旁快速滑过,校服里兜着一股风……

  一方面培养出奥运冠军,一方面让所有学生热爱体育,强身健体,享受体育带来的乐趣,这是一零一中学70年来重视体育的两项收获。一所市级重点中学、示范高中,为何对体育情有独钟、下足功夫且一如既往?为此,记者走进一零一中学,探访这所学校“教体结合”的育人实践。

  “为祖国而锻炼”

  一零一中建校于1946年,是中国共产党在老区创办并迁入北京的唯一一所中学。1955年,学校定名为北京一零一中, 郭沫若亲笔题写校名,并释其含义为“百尺竿头,更进一步”。如今,它已成为一零一中的校训。

  由于早期的学生多为党政军干部子弟和烈士遗孤,学校实行寄宿制,除开展正常的教育、教学外,早操、课外活动和体育竞赛成了一大特色。

  初迁新校址的那段岁月,筚路蓝缕中有艰辛也有成就。在圆明园的废墟上,师生们亲手搬走小土山,修建运动场,在废船坞里挖掘游泳池。据老体育教师王伯英回忆,为了推动学校的长跑活动动,“我们迎着冬季的寒风,用30米的卷尺,一尺一尺地从圆明园量到清河”。“冻得手脚发麻”的经历,换来了学校第一次班级接力比赛,也点燃了学生们“为祖国而锻炼”持续不息的热情。当时的一份统计报告显示,一零一中学13至18岁各年龄组男女生的身高、体重,均高于北京市综合调查的平均水平。

  坚持成为习惯,习惯成为传统,传统成为文化。经过70年的探索与沉淀,今天的一零一中学,“把体育工作摆在应有的重要位置”,是全校上下的共识和协同配合的前提;以体育提升学生的身体素质,促进德智体美全面发展,成为学校重要的办学特色。

  “深厚的体育教育传统是我们丰富的资源之一。”北京一零一中校长郭涵说,“我们认为,最大的责任不是培养了多少优秀毕业生,而是一代又一代师生员工对这个学校精神价值的坚守。”

  何谓“深厚的体育教育传统”和“学校的精神价值”?在一零一中学采访时,记者听到的两个故事或许可以解释。

  故事一:一位年近花甲的一零一中学毕业生,70年校庆返校时深有感触地对自己的体育老师王寿生(北京市第一批体育特级教师)说:“当年在校时我个子最小,身体很弱,是您对我最关心,是您给了我健康的身体,使我终生受益。”学校在50周年校庆之际向历届毕业生发放的问卷调查显示:89%的毕业生认为学校体育为自己今后工作生活打下了健康基础,磨炼了意志品质。

  故事二:北京一零一中学体育教研组组长、特级教师丁玉山已年近六旬,却仍然坚守在教学一线。然而在上课时,丁玉山总是“自己迎风站,而让学生背风站”。如今,这样的工作细节已经成为全校体育老师共同的“遵循”。建校以来一零一中学一共培养出三位体育特级教师。

  “成绩第二,体质第一”

  如今漫步在一零一中学校园,已很难想象建校初期的艰辛。据北京一零一中学原副校长严寅贤介绍,学校现有400米标准塑胶跑道运动场、天然草坪足球场、8块标准篮球场、4个网球场,此外还有体操馆、排球馆、小球馆、人工冰场等。每天下午一小时的课外活动,所有场馆均面向学生开放,提及这个时段校园内的景象,“学生真是太幸福了”,是严寅贤说得最多的一句话。

  早在十多年前,一零一中学就克服重重困难和舆论压力,安排了每周4节体育课,并坚持至今。即便是紧张的高三学生,参加完5月份的体育会考后,体育课仍会雷打不动地持续到高考前夕。

  对于一零一的学生来说,体育活动的选择是多种多样的。除必修课外,他们可根据运动兴趣参加选修课和社团。每年春秋两季,学校都会组织召开全校运动会。平日里,不同体育项目的班级竞赛、年级联赛也在持续进行。中午的操场分外热闹,一拨又一拨学生在这里举行各种自发的比赛。

  虽然学校初、高中的体育会考成绩在海淀区一直名列前茅,但面对因肥胖而无法达标的“困难户”,老师们一度伤透了脑筋。为解决“小胖子”们的现实问题,体育教研组的王亚林尝试开设“体质提高班”,并与学生们约定,学期末减重5公斤,总评成绩就能得“优”。为了拿到这个“优”,“小胖子”们课上勤奋、课下“加餐”,不敢松懈。“结果好多孩子达到了。这个过程他坚持了,成功了,体重下来后参加1000米长跑,成绩真的上了,自信心就出来了,这就是良性循环。”王亚林说。

  如今,“体质提高班”在学生中间口耳相传,选课时名额瞬间抢光。每次开课,王老师都会和同学们强调“成绩第二、体质第一”。有趣的是,今天的“体质提高班”,真正的“小胖子”只占了三成。因为体质好的学生也慕名而来,他们反而成了体质提高班的主力军。

  在普及性教学的基础上,学校也积极为有体育天赋的学生搭建提高的平台,不少队员在毕业后走上了专业运动员的道路。

  借着北京举办冬奥会的契机,学校在去年成立了一支冰球队。在北京市中小学冰球联赛报名截止前一天,一度只凑齐了四五名学生报名,负责冰球队的周老师担心学生运动量过大,与家长们商议是否参赛,得到的回答是:“哪怕‘当桩’都要上,要的就是‘一零一’这块牌子。”

  现在,冰雪运动已经成了一零一中学体育课的重要内容,学校修建了专业的冰场,而那支一度凑不齐队员的校冰球队,已经有4名队员进入了北京市冰球队。

  “教体结合的先进培养方式”

  在教体结合的育人实践之路上,一零一中的老师们发挥着至关重要的作用。而他们的精神动力,是对体育的追求、对教育的热爱、对学生的关爱。

  在郭涵校长的记忆里,刘晓彤还是那个只有12岁、瘦瘦高高的小姑娘。2002年,她先到北京什刹海体校排球班报名试训,可是没有考上。

  正好一零一中学成立女子排球队,刘晓彤以体育特长生的身份被录取,从此开始了在一零一中学长达6年的学习生活。

  当时执教一零一中学女排的,是我国女排功勋教练韩云波,已经70多岁的他,被学生们尊称为“韩爷爷”。

  为了能在每天两小时的训练时间内给刘晓彤等队员充分的指导,韩云波分秒必争,避免冗余环节,突出专项训练,并将体能训练专项化,大大提升了效率。每次训练,他都要亲自给队员们精准喂球数百次,训练结束后,还亲手批改队员们的训练笔记,并进班听课,督促她们的文化课学习。

  在韩云波的指导下,一零一中学女排连续多年多次获得北京市比赛的冠军,没有在专业体校和体工队训练过一天的刘晓彤,成长迅速,从一名普通中学生最终成为国家队队员,并站上了奥运冠军的领奖台。

  “韩指导的专业、认真,他对我们的负责深深感动着我们,让我们比赛时更加专注,更加充满信心。还有教过我的老师们、教练们,他们用自己的学识和胸怀包容并撑起了一个女孩追逐梦想的天空。”刘晓彤说。

  最让刘晓彤受益的,是“母校教体结合的先进培养方式”。“作为一名体育特长生,我深知,磨炼球技固然重要,但没有文化知识,没有更高的综合能力,我的专业发展就会受到限制,就不能向更高的目标前进。是母校给了我全面发展的平台,让我能够兼顾学业与打球,更发展了自己的兴趣爱好,从而更好地施展自己的特长。在一零一中学我们不光在练球,也在充实头脑,更在锻炼心性。”

  当然,不只是排球,一零一中学的田径、健美操等竞技体育项目都很强。有这样一组数据:自2006年至今,学校田径队、健美操队和排球队在一系列国际、洲际、全国和市区级中学生体育竞赛中取得了突出成绩。其中田径队共获得世界中学生冠军4人次,获全国冠军10余项次;培养国家级运动健将2人、国家一级运动员9人;打破世界、洲际和全国中学生纪录3项次。排球队获洲际排球比赛第二名1次,全国排球比赛第三、四名各1次,北京市排球比赛第一名30余次。

  “注意,是‘教体结合’而不是‘体教结合’。”在采访中,郭涵校长再三向记者强调这两个词汇在内涵上的区别。在她看来,从教育公平的角度来看,教育应当在“教体结合”中占据主体地位,“教体结合”的终极目的是育人,它关注包括运动员学生在内的所有学生。“我们一直坚持的办学理念是:青少年的健康成长,首先是体质健康,失去了这一个,其他都归零。”

  “多少年来,初中、高中毕业年级体育会考及格率均达98℅以上,在同类学校中一直处于领先位置,这是一零一中学‘教体结合’最令人欣慰的成果。”郭涵说。

  “走进一零一,幸福你一生”

  在一零一中学的校史纪念馆中,陈列着一只祥云火炬。那是2008年北京奥运会圣火传递时,作为火炬手的郭涵校长曾举过的。

  2008年,北京奥运会青年营落户一零一中学,来自205个参赛国和地区的400多名青年代表以及来自国内各省市区、港澳台的70多名青年学生汇集于此,体验奥运、交流文化。奥运会开幕式当天,圣火结束了全球旅行,传递至最后一站——一零一中学校园,并从这里走向鸟巢体育场。

  奥运青年营之所以选择一零一中学,地理位置、硬件设施、体育传统都是主要原因,但或许最重要的,正是双方在体育理念上的某种契合。现代奥林匹克主义的最终目标是“使体育运动为人的和谐发展服务”,而对于一零一中学来说,发展体育的根本目的,也在于提升学生体质,为他们的一生奠定基础。

  在郭涵校长看来,体育能够促进学生身心的健康发展,使他们成长为真正“健全的人”:“学生如果有这个爱好,未来的生活不枯燥,遇到困难能排遣,他会比较坚强、开朗。”这样的认识,或许正基于郭涵对教育规律的坚守。

  2013年3月20日,是一零一中学67周年校庆日。当天北京下了场大雪,早春的校园玲珑剔透,风景如画。8点钟,上课铃声已响过,但是,整个校园却是沸腾一片,包括高三在内的许多班级都开放了前两节课,学生们在校园里尽情地堆雪人、打雪仗,享受着这难得的快乐时光。

  有趣的是,当天没有哪一个部门、没有哪一个干部发布停课通知,完全是老师和学生的自主行为。

  “我们都是从那个年龄成长起来的,爱玩儿是孩子的天性嘛!”回想起那天的情景,郭涵记忆犹新。她说,“那个瞬间没太多考虑,就是觉得这个机会非常难得,要让学生出来玩。”

  在郭涵看来,中学体育,无论是体育教学,还是体育活动,必须树立为学生一辈子的健康打基础和服务的思想。学校体育的根本任务是增强学生体质,促进学生身心发展。一方面,要通过体育课堂实践提高学生的体质,使他们有一个健康的体魄,另一方面要借助于体育运动本身对人的心理特有的影响,培养他们坚忍不拔的意志品质、良好的精神风貌,愉悦他们的身心,可以为其一生的健康生活和工作打下良好基础。

  离开一零一中学时,记者在一片卫生责任区的提示板上,发现了一名2015级学生写给母校的“三行情书”:“荷花枯萎,同窗老去,从此我爱的地方都很像你。”

  多年后的某一天,或许这位学生也会像许多学长一样,回想起自己在一零一中学学习、生活、享受体育的青春,回想起入学第一天学校电子屏上的那句话——“走进一零一,幸福你一生”。

  《中国教育报》2016年11月4日第8版



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{编辑:罗彦琳}

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