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压力挺大的，不忙不行呀！——解读山东理工大学学分制改革

本报记者　宋全政　通讯员　崔琳　王立家

　　镜头1　9月20日，山东理工大学全校近4000名2002级新生通过网上选课，全部确定了自己的课程表。
　　山东理工大学根据东、西校区和文理科特点，将课程表分为12个模块，每个模块包括2-480个方案不等。文、理科新生均可以在2095种方案中选择一种适合自己的课程表。上课时间、上课地点、上课教师都由学生自己选择。一个学生最多可在288个方案中选择一个。
　　镜头2　在建筑工程学院的一个学生宿舍里，住着6名学生。一年以后，他们就不一定是该院的学生了。对于大多数院系的同学来说，都要经过这种选择与变化。
　　虽然按文理两大类招生，但为了便于管理，学校还是按照各院(系)招生计划及生源状况暂时将新生虚分到各院(系)，按40人左右进行分班。一年后，再根据成绩分院系，两年后选专业。
　　镜头3　文学院的小张和小王一同走出了宿舍去上英语课，一个上的是高级班，另一个上的是普通班。
　　为适应不同英语水平学生的需要，从这学期开始，学校实行了大学英语分级教学。将新生按高考英语成绩分为普通班和高级班。高级班的目标是第一学年英语过四级，第二学年进行能力培养，主要培养听、说和写作能力。而普通班的目标是第二学年过四级。
　　学生：大学生活更具挑战
　　“不忙不行呀，压力挺大的。”文学院的一位学生告诉记者，“学分制改革无论是对学习还是对综合素质的提高，都对我们提出了更高的要求。我现在还没分院系和专业，给人的感觉好像是暂时栖居在一个地方。想读好的专业，必须现在就努力。”
　　谈到不分专业，新生们都感到这种方式很独特，自己的大学生活更富有多样性和挑战性。
　　法学院学生小曹告诉记者：“填志愿那阵子，对大学里的一切都不了解，选什么院系什么专业都带有很大的盲目性。而现在我们有充分的时间去熟悉院系，有充分的时间去熟悉专业，这样可以更好地结合自己的兴趣与爱好，选择专业方向。”
　　“学分制给了我第二次选择专业和发展方向的机会。”小曹这样说。
　　教师：提高水平　迫在眉睫
　　学生选择老师后，这个学期是固定的，下学期可以根据情况再选。学校规定，一个教师的班不超过20人将不开课。对教师的上课质量考评，70%由学生打分、30%由院系打分，考评不合格的教师将被亮“红牌”，60-75分的被亮“黄牌”。连续两次被亮“黄牌”或一次“红牌”将被调离教学岗位。这对教师无疑也意味着优胜劣汰，再也不能端“铁饭碗”了。
　　不少教师反映，以前的一些专业教学改革措施没有落到实处，教师上课忙于应付。现在，老师教不好，没有人选你的课；院系不好，好学生都不来；教师考评成绩差，要调离教学岗位。这无疑使教师面临巨大的压力，教师必须全力以赴提高教学水平和教学质量，改进教学手段和教学方法。
　　在教学一线上基础课的徐峰教授坦言，学分制改革促使教师必须改革自己的教学方法，使出浑身解数来吸引学生，再也不能像以往那样安于现状或随便应付了。
　　校方：育人为本　质量立校
　　山东理工大学教务处杜处长对记者说，目前而言，学分制改革进展顺利。
　　起初学校担心入学不分专业会影响今年生源。事实证明，这一担心是多余的。学校在今年的招生中，第一志愿上线率平均达到85%以上，4800个本科计划圆满完成。部分考生在填报志愿时特别注意到新生入学不分专业，一年后根据成绩分院系，两年后选专业，可以说他们是冲着这一新的改革举措而来的。
　　新的教学改革以学生为本，让学生自主选择专业，设计学习进程，充分发挥学生的主动性、积极性。因此，一年级新生学习风气特别浓，在很大程度上改变了大学生踏进校门后放松学习的状况。
　　在新生报到时，学校也了解了家长的看法。“望子成龙”是每位家长的心愿，学生家长对这一改革十分满意，他们认为，孩子在这里上学有压力、有动力，他们很放心。
　　记者在这次采访中深刻体会到，山东理工大学学分制改革真正把全新的现代教育理念——育人为本、质量立校，付诸实践。(本报记者　宋全政　通讯员　崔琳　王立家)
　　《中国教育报》2002年12月27日第2版

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