日本产学研结合培养软件人才
华南师范大学物理系　王鑫　吴先球
　　日本是软件生产大国。日本软件业的迅速发展，很大程度上得益于拥有大量技术精湛的软件人才。而软件人才的获得，又得益于其独特的软件人才培养模式。
　　日本政府和企业认识到，软件人才的培养是21世纪拉动经济发展的新的机车。高水平的软件管理及设计技术人才，不仅拥有改变原有经济结构的力量，而且还能在没有市场的地方开辟新的市场，飞跃性地提高经济的效率和劳动生产率，成为建设“有魅力的新日本”的关键。因此，日本政府和企业非常重视软件人才的培养，要求他们具备扎实的计算机专业知识；良好的语言表达能力和沟通能力；较强的工程经济分析能力；健康的心理素质；较高的职业道德水平和规范的职业行为；良好的团队协作精神。
　　实施IT基本战略
　　据调查，2005年日本的系统工程师“严重不足”和“不足”的企业占86.2%，信息咨询业工程师的缺口为85.4%，程序员的缺口为39.2%，显示了“供”与“求”之间的巨大矛盾。尤其是高级人才短缺严重，成为抑制信息化发展的瓶颈。所以，要在短时间内获得大量软件人才，仅仅通过大学教育远远不够，必须更多地依靠民办或私营机构以及软件企业自身建立的培训机构来培训人才。以小泉纯一郎为会长的综合科学学术会议认为，人才是实现科技立国的关键，市场竞争归根结底是人才竞争，因此必须制定人才培养规划。
　　2000年11月6日，日本政府主持的IT战略会议确定了日本IT基本战略，其总体目标是：以IT技术带动整个产业结构的改造，在5年之内，把日本建设成全球最先进的IT国家。按日本政府的计划，率先在中小学普及IT教育，到2005年，日本中小学均设专职的IT教师，仅此一项将需要大约5万名IT专门人才。按设想至2005年日本互联网的个人普及率应超过60%，并确保至少引进3万名优秀的国外信息技术人员。
　　2002年6月，日本政府开始实施名为《240万科技人才开发综合推进计划》的国家战略，目标是到2006年培养尖端技术人才240万，其中将培养软件人才放在首位。以大学生、研究生和科研人员为对象，这种人才要求具有立即投入科研开发、并能很快把技术转化为产品的能力。计划认为，学生培养仅仅靠积累知识远远不够，必须通过在企业的实际体验磨练能力。按照计划，大学生、研究生和科研人员将被定期派遣到佳能、索尼等国内大型企业研修。
　　产学研结合培养软件人才
　　在日本，高素质软件人才并非主要依靠高等院校培养，而是采取国家、企业、私人并举，产学研相结合的方式来培养的。这是因为：一方面，日本多数院校不设专门的计算机系，全国每年信息专业的大学以上毕业生不超过2000人；另一方面，在软件人才培养过程中，学校培养的只是基础，更重要的是在实践中培养。日本企业的经营者普遍认为：企业由人形成，没有人才的培养，也就没有企业的发展。企业对此有义不容辞的责任和义务。其次可以促使企业内部人员学习和掌握知识和技能，从而保证企业人员顺利地完成业务工作，适应高水平的经营和技术革新。
　　日本一般大的软件公司都设有自己的培训部门或中心，根据市场和公司的需求培养各个层面的动手能力强的制作和编程人员，他们不仅可以获得专业证书而且可以获得学位。一些大的软件公司为推销本公司产品还与高校和社区学院合办培训项目或委托社区学院代办培训项目。社会上还有名目繁多的私人培训公司、咨询公司，利用业余时间培训在岗人员。如日立公司的软件人才培养由在岗培训、脱产培训和自我教育三方面组成。其培训目的一是使软件技术人员了解企业产品开发方向；二是培养开发能力，提高综合思维能力；三是促使他们学习尖端技术，如跨学科技术等新领域，以避免产品落伍。培训内容也因培训对象的层次不同而不同。对软件人才还要进行国际化教育和语言培训，提高他们的外语水平，掌握沟通技巧和商务交谈方法，提高日立公司人才的国际化意识。日立公司通过研究，了解到“人有了目标，就有了精神”，所以在培训中，强调让被培训者了解公司的使命、经营方针以及各种制度，认识到个人的责任，自主自立，自我提高。由于软件人才的培养受到重视，日立公司形成了引以为豪的技术传统和研发精神，从某种意义上说，这也是日立公司的一种企业精神。
　　日本企业培养软件人才的特点是：企业经营策略随着经济环境的变化而不断调整，人才培养也为适应经营环境的要求而开展，软件人才培养的课程随着经营战略的变换而逐步丰富和完善。在人才培养方面，无论是经营管理人才培训，还是专业技术人员培训，或是生产技能培训，都普遍增设了软件方面的课程。企业的经营是重视自主性的集团企业经营，人才培养也由各个独立的培训机构承担，既有自主，又有协作，形成了各个公司一整套别具特色的人才培养系统。企业在经营中非常重视研发，在人才培养方面也自始至终地贯彻了这一经营思想。
　　《中国教育报》2003年11月8日第4版
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