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2016年高考语文作文题简评

www.jyb.cn 2016年06月08日  来源:中国教育新闻网

  一、指向核心素养,强化语文课程的育人功能。

  坚持立德树人,注重培养学生的思想文化道德修养、社会责任感、创新精神和实践能力,是语文课程的基本理念。2016年各地高考作文,基本上体现了这一理念,重在考查考生在社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新等方面的素养。而这种考查,又很贴近考生生活,力求让考生有话可说。比如,全国II卷“语文素养提升大家谈”,天津卷“我的青春阅读”,一个让考生谈语文素养提升的途径,一个让考生谈不同阅读方式的体验和思考,既符合主流价值观,又易于引发真情实感。值得注意的是,今年的高考作文命题有引导学生“社会参与”的倾向,比如,浙江卷把“网上购物、视频聊天、线上娱乐”引入了材料,北京卷把《白鹿原上奏响一支老腔》引入材料,全国III卷把“小羽的创业故事”引入材料……这些,无不是对“两耳不闻窗外事,一心只做应试题”现象的一种纠偏。书香社会、书香校园、创新创业、文化传统……考生需要胸怀天下、耳听四方,做一个融入现代社会的“小公民”,而不仅仅是传统意义上的“好孩子”。从这一点上来说,今年的上海卷作文题尤其值得称道,“评价他人的生活”,指向培养现代社会所必需的公民意识、公民素养、公民责任。

  二、加强思辨性,考查考生的思维发展水平。

  重视考生思维品质,注重考查考生思维发展水平,这是近年高考作文命题的趋势。今年江苏卷让考生在“彰显个性”和“创新意识”中思辨,浙江卷让考生在“虚拟世界”与“现实世界”中思辨,山东卷让考生在“准备”与“前行”中思辨……以及全国II卷“语文素养提升大家谈”,天津卷“我的青春阅读方式”,出题者提供的材料并没有结论性的表述,而是引出话题,给出空间,让考生独立思考、发表个人见解。考生需要就材料分析具体原因——任何事物的产生、变化和发展,都有其内在或外在的原因,因此,阅读分析材料的因果联系,从原因切入立意,是行之有效的方法;并由此辨明彼此关系——任何事物是相互联系的,其关系主要有依存关系、主次关系、取舍关系和条件关系等,辨明这些关系,才能顺畅地立意构思。值得指出的是,全国I卷作文材料采用了四格漫画“奖惩之后”,漫画展示了孩子考试后因分数不同而得到的不同对待。这种非连续性文本的材料形式卷土重来,出乎不少考生的意料。这则漫画材料同样充满了思辨:进步与退步,表扬与惩罚,评价与发展……而且,它不同于文字材料,它需要考生总览全图,分清主次,注意细节,甚至读懂漫画创作中的对照比较法、讽刺批评艺术,进而由结果推原因,从图画到生活,在此基础上才能写出符合题意彰显个性的文章来,思辨的过程与难度,异于其他材料题。漫画类作文材料考生误读,出现理解偏差的可能性要高于其他材料。

  三、提供选择性,满足考生的个性发展需求。

  给考生提供更多的选择性,今年,北京市高考作文保持了这一亮点——小作文三选一,大作文二选一。两篇大作文,一篇要求以“‘老腔’何以令人震撼”为题写议论文,一篇要求以“神奇的书签”为题写记叙文,有限制,更有选择。从难度上来说,一个指向于优秀传统文化的传承,一个指向于全民阅读活动的开展,旗鼓相当,每个考生都应当有话可说。需要指出的是,其他几套试卷虽然没有采用两选一这样的作文命题方式,但其材料,比较多地采用双关键词,甚至三个关键词(而且这些关键词语大多具有多义性),并将之放在对立统一的结构中,这同样为考生开放了思维空间,提供了下笔的选择性。以全国II卷“语文素养提升大家谈”为例,材料提供“课堂有效教学”“课外大量阅读”“社会生活实践”三个角度,让考生“从自己语文学习的体会出发”,阐述自己的“看法和理由”。考生可以择其一论述,更可以三者结合,进行辩证思考。如果联系到正在修订中的高中语文课程标准所提出的“语言”“思维”“审美”“文化”这四项语文素养的核心要素,那么,考生论述的选择余地就更大。而上海卷作文材料虽然只有一个关键短语“评价他人的生活”,较之于其2014年的“穿越沙漠的自由与不自由”、2015年的“如何对待心中坚硬和柔软的东西”等两个概念,貌似收缩,实则进一步开放。因为,正如材料中所说,人们对“评价他人的生活”这种现象的看法不尽相同。(袁卫星 江苏省中小学正高级教师,苏州市相城实验中学副校长)




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