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上海财经大学:“千村调查”创新实践育人模式

www.jyb.cn 2015年05月25日  来源:中国教育新闻网—中国教育报

上海财经大学创新实践育人模式,1069名大学生走千村、访万户——

在田野上“读懂中国” 

  “我问老奶奶家里有什么电器,她诙谐地伸出一根指头摇晃着说,‘啥也没有,只有一个灯泡’。在调查中我深深地体会到了城乡差距,也被乡村那种不受羁绊的幸福感所感染。”上海财经大学学生王宁,难以忘记自己在安徽省利辛县五里村调查时感受到的那份辛酸和达观。

  从2008年起,上海财经大学开展“千村调查”活动,大学生走进田野基层与农民对话,走千村、访万户、读中国。2014年,以“农村养老问题现状调查”为主题的第七期“千村调查”活动,不仅取得丰硕科研成果,还成为加强大学生思想政治教育和人文素质培养的新路径、新模式。

  集全校之力开展三农问题“千村调查”

  上海财经大学“千村调查”既是学生广泛参与的社会活动,也是设计严谨的科学研究项目,集科研、教学、人才培养于一体。每年暑假,学生到农村展开主题调查,得到问卷结果,研究者依托数据库分析得到关于中国“三农问题”的科研成果。

  “农村老人面临着看病、赡养、亲情陪伴等诸多难题,所以我们选择农村养老问题作为第七期‘千村调查’的主题。”上海财经大学人文学院院长、本期“千村调查”首席专家张雄教授说。

  项目组确定从农村老人的基本状况、经济状况、亲情状况、养老模式、医疗状况、组织保障等六个方面展开调查,编制了有100多个问题的调研问卷。项目于2014年4月启动,5月赴江西九江和上海金山开展预调研,检验调研问卷的合理性。与此同时,接受学生自由组队、网上报名,经学院和校学生处审核,筛选确定参加队伍,6月底召开培训大会。

  上海财经大学举全校之力开展“千村调查”,人文学院牵头,各院系和职能部门密切配合。如前期的学生报名和后期的数据处理都依托“千村调查数据库”进行,由上海财经大学信息工程学院开发维护。学院副院长韩冬梅教授介绍,数据库与学生学籍管理系统绑定,可确保用户身份真实可靠;学生调查得来的问卷信息、心得体会、照片等都存在里面,为后续研究提供有力的平台支撑。

  当年7月和8月,“千村调查”全面展开,1069名学生、31位中青年教师参与,组成31个定点调研小组、669个学生返乡非定点调研组,分赴全国31个省区市的731个村庄开展田野调查。

  “不仅是学术探寻,更是对内心世界的冲击”

  来到甘肃省陇西县调研,家在同省天水的学生邵琬琪受到了强烈触动。她从小生活在城市,因为调研第一次看到真正的黄土、土山、土房,还有像黄土一样淳朴的村民们。由于连日干旱,陇西全县停水,调研多了一层曲折。

  从2014年8月初开始,邵琬琪与其他6名队员在陇西五一村、二渠村进行了为期5天的调查。炎热的夏天里,他们分组走村入户,与60岁乃至更大年龄的老人交谈,倾听老人们的心声。由于语言沟通不畅、老人听力不好等原因,他们要用40多分钟才能完成一份问卷。

  “独立完成第一份问卷的感觉让我们欣喜不已。”学生康雪婷说。带着一种完成科研任务、为农村老人排忧解困的使命感,队员们马不停蹄敲开下一家的门。

  康雪婷说,相对于个人的丰厚收获而言,几天的付出并不算什么,萦绕在她心头的问题是:“村里的生存环境是如此恶劣,可想而知,要让当地老人舒心度过晚年,还有多远的路要走。”

  同组成员张洋溢也感触至深:“这次调研不仅是一次学术上的探寻,更是对我内心世界的冲击。我在千村之旅中看到不曾接触的事物,这次成长之旅让我无比感激!”

  强化实践教育、培育科学精神的新型模式

  学校本次“千村调查”共完成对10421名老人的入户调查,大学生成为田野调查的主力军。这些问卷经过信息化处理,纳入“千村调查数据库”;带队老师、队员等分别撰写调研心得,调查的后续效应得以持续扩大。

  近日,“千村调查”专家组发布《2014中国农村养老现状国情报告》,同时发布《探索我国农村互助和城乡互助养老新模式》等7份专题报告。截至目前,相关研究成果已通过“养老保险制度可持续性研究专家研讨会”、《中国社会科学内部文稿》等渠道公开发表,产生积极社会反响。

  与此同时,多达514页的《2014上海财经大学千村调查日志与心得汇编》也已编辑印行,详细收录了31个定点调研小组在21省31县的调查日志。张雄说:“大学生走村入户调查收集的资料,为开展农村养老研究立下了汗马功劳。他们的调查日志感情真挚、语言朴实,是20年后了解当今中国‘三农问题’的鲜活素材,也是开展社会学研究的宝贵资料。”

  上海财经大学依托“千村调查”开展的农村养老问题征文比赛,收到学生来稿710篇,平均每篇1万字。在最终的一等奖名单里,张洋溢的《甘肃省农村养老现状分析及对策研究》名列其中。

  上海财经大学党委副书记刘永章说:“‘千村调查’是一种在共和国田野上进行国情教育的新型育人模式,强化实践教育,培育科学精神。学生在调研中增强了问题意识、诊断意识和建构意识,也激活了思政课堂上的理想信念。”(记者 董少校)

    《中国教育报》2015年5月25日第3版



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{ 编辑:周玲玲 }

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