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安徽工业大学:创新教育实验引发“蝴蝶效应”

www.jyb.cn 2016年01月07日  来源:中国教育新闻网—中国教育报

  2015年12月20日,安徽工业大学举行2012级创新能力开发班结业仪式,化学与化工学院学生王子路和其他36名学生从校领导手里接过“创新能力开发班合格证书”。

  在安徽工业大学,创新能力开发班是学生心目中的“明星”。为什么有那么多学生追捧?该校创新教育学院院长冷护基随口向记者说出了一串数字:创新能力开发班学生14年来申请专利1650项、获专利授权1458项,学生的创意、设想达100万余条。

  早在1995年,学校就开展创新人才培养探索研究,开设创新与人文素质教育课程。“2001年,我们决定创办创新能力试点班,后改名创新能力开发班,就是为了把分散在各院系、有创新潜力的学生,集中到一起进行针对性培养,并以此为突破口推进学校创新素质教育。”校长李家新说。

  让安徽工业大学万万没想到的是,这种“无心插柳”的教育实验引发了“蝴蝶效应”,既提升了学生的创新意识和创造能力,又为学校赢得了荣誉:学校登上2015年中国大陆高校创新创业百强榜;学生在国家级比赛中获奖数由2010年的27项增加到2014年的123项,省级比赛中获奖数由2010年的73项增加到2014年的412项。

  为引发更大的创新教育“蝴蝶效应”,学校尝试提供适合“蝴蝶”生存的空间和条件。学校以第一课堂教学为主阵地,第二课堂开展各类学科竞赛、社会实践活动、创新创业项目和专利申请为路径,通过校内实验室、工程实践平台和校外产学研基地为依托,以创新能力试点班为引领示范,建立以体制机制建设为保障的应用型人才创新能力培养体系。

  为了帮助创新教育清除“拦路石”,安徽工业大学注重完善跨学科知识结构,出台支持学生创新创业的双学位制、选课制和弹性学制,鼓励学生主修、辅修创新教育课程或投身创业实践;通过资金扶持、完善激励政策等措施,建立相关专业教师、创新创业教育专职教师到行业、企业和园区挂职锻炼制度;要求教师系统改进教学方法,探索实施“导入、自学、笔记、讲授、讨论、练习”课堂教学六步法,充分发挥学生主体作用,开发学生创造潜力。

  如今,学生参与各类创新教育实践活动规模不断扩大,进入校内实践基地人数快速增加,由过去每年不足200人次增加到目前每年约9000人次;学生参加学科竞赛和科技训练计划的人数逐年增多,由2009年的18%增加到2014年的80%。

  “创新教育是一个系统工程,我们将强化育人特色,积极开拓校内外资源,改革评价机制,坚持将创新创业教育面向全体学生,融入人才培养全过程。”安徽工业大学党委书记刘新跃说。(通讯员 汪盛颜 本报记者 俞路石)



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{ 编辑:周玲玲 }

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