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力量:语言艺术的诠释者

www.jyb.cn 2009年06月01日  来源:中国教育新闻网-中国教育报

  “力老师的普通话特别标准,语速不急不缓,语音浑厚,恰到好处。上力老师的课不仅仅是一种享受,更是享用!”说起力量老师的课,刚毕业的淮阴师范学院中文系2004级学生李月英一脸回味沉醉的神情。

  从1978年大学毕业成为一名现代汉语教师,力量老师用了整整30年来阐释语言的艺术。30年里,他始终坚持用艺术力量诠释语言的魅力、感染求学的学子。在淮阴师范学院,学生们都知道,尽管是副院长,但是“力老师”才是他最喜爱的称呼。学生们也知道,力老师的课上得特别好,他是第四届江苏省高等学校教学名师获得者。枯燥的“现代汉语”、“语言学概论”在他的课堂上常常变得妙趣横生。旁征博引、信手拈来,一堂课下来,学生们跟着他的思维穿古越今,直呼过瘾。

  从执教青年到中流砥柱,几十年来都深深陶冶在语言之中的力老师也在潜移默化中被汉语“牵引”,不仅他自身文化底蕴深厚,散发着一种特殊的艺术气质,他的课也充满了艺术性。“力老师当时给我们上的是‘语言学概论’。在我的印象中,他的课如苏轼的诗,常行于所当行,止于不可不止,既发人深省,给人醍醐灌顶之感,又悬念迭出,耐人寻味,枯燥的语言学在他的讲解下,演绎成一门近于数学、物理那样有严格推导范式的科学,又像美学具有艺术性。”现在北京大学攻读语言学博士学位的张秀松如是说。安其学而亲其师,学生们喜欢力老师的课,都愿意亲近他,聆听他的教诲。力老师开设的专业选修课“现代汉语语法修辞”,中文系一个年级200余名学生,选修这门课的学生竟达到一百六十七人,学校只得调换大教室。教室调大了,外文系等系科的学生也慕名跑来蹭课了!

  在力老师看来,大学课堂就是要有艺术性、科学性、学术性。这就要求教师要有教学艺术、知识体系与学术水准,而授课的艺术性在于能否激发学生学习的兴趣。力老师的课,即便是讲授理论知识,他也会用自己灵动的思想让课堂气氛变得热情洋溢。讲授“汉语语法研究”,乔姆斯基是绕不开的人物,他的理论更是应该让学生掌握。“请大家比较‘大家都叫他二癞子’与‘我给他两本书’这两句话的语法结构,看看是否都是双宾语省略?”就这两句看似相同、本质不同的例句,激发了学生们运用所学知识解决问题的兴趣。可是,再深究下去,学生们发现不对了,两句语义关系不一样了,这怎么解释?这时,力老师才不急不缓地向大家介绍乔姆斯基与他的相关理论,再运用其理论来分析这两句的结构,原来两句话深层语意关系是不同的。“乔姆斯基真管用!”学生们了解乔姆斯基其人,更掌握了乔姆斯基的理论。

  这就是力老师所说的,要想学生有兴趣,就得让他们上心,让他们参与其中,在辩论中明析道理,接受知识。所以,力老师总是根据教学中的难点、重点组织教学,抛出现象,提出问题,带领大家讨论,最后才是自己充分具体地讲授。当然,从上个世纪80年代的录音幻灯,到90年代的投影胶片,再到现在的多媒体课件,力老师总是不断尝试用最新的教学手段让学生体会语言的精妙与变幻。

  课后的力老师常常去图书馆,语言的魅力牢牢吸引着他,他渴望从中汲取到更多的养分。暨南大学、徐州师范大学,这些校园里都留下了力老师虚心求教的脚印,也都留下了力老师静心做学问的身影。“给学生上课得高屋建瓴,四两拨千斤呀。”力老师诚恳地说。课下的力老师是谦虚勤勉的教授,他从廖序东、詹伯慧等汉语学界的老先生身上学到了治学之道,学到了他们的为人之品。同时,他也是学生心中亲切慈爱的长者,他喜欢鼓励学生,哪怕只是一个很小的闪光点,他都会真诚地赞扬他们。学生们遇到了困惑或难题,首先想到的是力老师,在与他的热烈辩论中或是在聆听了他的谆谆教诲后,豁然开朗。

  汉语是历史最好的见证者。作为一名学者,力老师一直在尽自己的全力呵护、浇灌它,并尽力用生动的方式让更多的人深入了解它,轻松驾驭它;作为一名教师,力老师又固守着中国知识分子的本份:传道、授业、解惑,用自己的全部经历诠释着这门艺术。

  ■德勋 新鑫 晨红

  《中国教育报》2009年6月1日第6版



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{ 编辑:颜金花 }

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