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走出高校《形势与政策》课程的教学困境

www.jyb.cn 2016年09月26日  来源:中国教育新闻网—中国教育报

  《形势与政策》课程是高校学生思想政治教育的重要组成部分,《形势与政策》课程没有固定教材,其形式与内容相对灵活,可以围绕国内外热点事件与党和国家重要的方针政策进行针对性教育,有利于帮助大学生认清国内外大形势,及时了解国情与民情变化,树立正确的世界观、人生观以及价值观。但是,当前形势与政策教育面临着以下几个困难,不利于高校开展《形势与政策》课程建设。

  一是教学缺少特色。当下不少高校的《形势与政策》课程不能结合学生所学专业特征和贴近学生的实际生活,无法激发学生的学习兴趣,趋于平庸化。美国著名教育学家杜威曾经提出“教育即生活”的口号,陶行知先生也提出“生活即教育”的观点,这两种观点都强调了教育与学生的日常生活密不可分,因此,形势与政策教育要密切联系学生所学的专业,贴近学生的日常生活,将马克思主义理论具体化和特色化。而高校学生一般特征是,非常重视专业课等“硬课”学习,对于像《形势与政策》这样“软课”投入精力不大,对时事政治敏感度不高、关注力不够。这就很可能出现形势与政策教育与专业教育、学生生活两张皮,很难激发学生运用马克思主义的基本原理分析现实问题和指导理论学习的兴趣。

  二是教学过程难以标准化。《形势与政策》课程涉及到的专题非常多且又不固定,这个特点给予《形势与政策》课程教学以灵活的特征,同时也带来了教学大纲无法统一和年年需要更新的问题。例如,有些高校教师直接将参考资料作为教学资料,没有编写专门的课程专题,对形势与政策的分析不够深入,也有些教师根据自己熟悉的领域,编写教学专题,没能深入对热点和焦点问题进行分析,引不起学生兴趣。因此,《形势与政策》课程教学过程中存在两种极端现象:要么将资料当作教材照本宣科,要么按照自己的兴趣和特长随意选择所讲主题,缺乏规范化。

  三是《形势与政策》没能形成精品课程。这主要表现在教师无法根据学校特色形成自己的精品案例库,课堂讲解存在着就事论事的问题,不能将现实的问题上升到理论高度。所编选的案例,也没有认真梳理,课堂教学缺少现实的感染力,很难达到通过现实案例提升学生思想道德素质的效果。

  面对这种情况,高校形势与政策教育需要从课堂实际出发,着力解决教学中遇到的“乱庸乏”问题,这样才能更好地增强教学效果,达到应有目的。

  首先,要对《形势与政策》课程进行规范化设计。以上海音乐学院为例,我们在教学实践中,根据《教学大纲》等资料,结合艺术类院校尤其是音乐学院的特征,用“三个三分之一”来规范《形势与政策》课程,即:课堂三分之一时间讲解国内外宏观形势与政策、三分之一时间讲述上海市或全国高校、全国艺术类院校的最新动态、三分之一时间讲述上海音乐学院自己的相关案例。这样,将每一板块固定时间比例,《形势与政策》课程就有了一个相对规范的标准。

  其次,提升《形势与政策》课程特色化教学、编写本校教学案例。仍以上海音乐学院为例,2015年下半年学院推出的两大精品—大型民族歌剧《野火春风斗古城》和原创音乐剧《海上·音》,该案例编写牢牢抓住作品里蕴藏的社会主义核心价值观中最深层、根本、永恒的主题——爱国主义,展示上音人如何用音乐热情为祖国放歌抒怀、传播好中国声音,引导学生思索在新形势下上音人如何秉承“感国运之变化、立时代之潮头、发时代之先声”的信念,充分发挥文艺在培养社会主义核心价值观中的独特作用。

  再次,应根据各校实际情况,建设《形势与政策》精品课程。在进行形势与政策教育的过程中,艺术类院校还要结合《习近平:在文艺工作座谈会上的讲话》《关于建立完善培育和践行社会主义核心价值观长效机制的实施意见》《关于完善中华优秀传统文化教育长效机制的实施意见》中的相关精神进行讲解,从而形成独具特色的精品课程。因此,上海音乐学院在本校《形势与政策》课程中适当增加中国梦、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等部分的比重,力求将形势与政策、道德教育以输液灌滴、润物无声的方式与音乐结合,增强艺术类院校学生的心理认同感和主动接受度。

  从整体上来说,各类院校的大学生有其自身特点,《形势与政策》课程的具体内容与形式也应当别具特色,应根据不同院校的办学特色,总结出该课程规范化、特色化和精品化的具体实现路径,提高学生对时事政治的敏感度,尝试运用马克思主义理论解释当下的热点问题。(作者单位:上海音乐学院)

  《中国教育报》2016年9月26日第5版



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{ 编辑:罗彦琳 }

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