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高校全员育人机制的构建

www.jyb.cn 2012年08月27日  来源:光明日报

  大众化教育带来的冲击与挑战

  马丁·特罗将高等教育发展历程分为“精英、大众和普及”三个阶段,他认为当高等教育毛入学率达到15%时,就步入了大众化阶段。事实上,高等教育大众化不仅带来了“量”的变化,也对“质”提出了更高的要求。“量”的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到15%以上,而“质”的变化则包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方式与方法、管理方式以及高等教育与社会的关系等一系列变化。伴随着经济社会的发展,特别是高校扩招以来,我国高等教育在步入大众化教育阶段的同时,也给人才培育带来了前所未有的挑战。

  大众化教育凸显了加强大学生思想政治教育的迫切性。面对新形势、新情况,大学生思想政治教育工作还不够适应,存在不少薄弱环节。一些地方、部门和学校的领导对大学生思想政治教育工作重视不够,办法不多。全社会关心支持大学生思想政治教育的合力尚未形成。特别是高校扩招以来,大学生数量大幅增加。在高等教育由精英教育逐渐转化为大众化教育的背景下,包括道德素质在内的大学生思想政治教育问题日渐引起人们的普遍关注。当前,在校大学生以90后的青年群体为主,普遍存在“独立生活能力不强、奋斗目标不明确、理想信念不坚定”等问题。若不加以正确的教育和引导,会影响他们的成长成才,更会影响到国家的发展和民族的兴旺。

  大众化教育带来了大学生教育教学管理的新命题。由于“高等教育大众化”,进校学生在学业成绩、学习态度、人生追求、思想心理等方面的差异增大,传统的高度集权管理模式已不再适用。在网络时代,学生的信息灵通,获取知识的渠道增多,对教师和教学也提出了更高的要求。同时,高校后勤社会改革使得大学生的社交、娱乐、学习、生活逐渐走出校园,走向社会。社会生活中不良的一面,也严重影响了传统的教育教学管理效果,加大了高校教育管理难度。

  大众化教育造成了大学生就业工作的新困境。大学毕业生的就业问题不仅是一件关乎千家万户切身利益的大事,更关系到国家经济建设和社会稳定。高等教育大众化以来,“面向市场、双向选择、自主择业”的局面,已逐步被大学生和社会各界接受,但是由于种种原因,大学生就业矛盾和困难依然突出。于是便出现了本科生应聘专科生职位、硕士生应聘本科生职位等“唯学位”现象,有了“宁到外企做职员,不到中小企业做骨干”“创业不如就业”“就业难不如再考研”等想法。

  全员育人保障机制构建的必要性

  全员育人保障机制是高校全员、全过程、全方位育人的现实需要。“育人”不仅是知识技能的传授,更包含了思想品德的养成、体力和智力的提升等。教育人、培养人、发展人,培养和造就德才兼备的人,是“育人”的出发点和落脚点。培养德才兼备的人才是国家的要求,更是经济社会发展的现实需要。从这个意义上来说,高校作为培养高素质人才的基地和摇篮,必须牢牢把握各个育人环节,实现全员育人、全过程育人、全方位育人。在校的大学生人数在不断增加,四年的大学学习生活包括入学教育、军训、课堂教学、社团活动、考试、实习(实践)、求职(考研)等环节,涉及到课堂、实验室、图书馆、宿舍、食堂等诸多方面;随着教育水平的不断提高,高校已由传统的教书育人拓展为教书育人、管理育人和服务育人,涵盖了学生学习、生活、身心等各个方面。育人对象不同,育人形式不同,其方法、手段、评价标准亦不相同。在学生个体存在差异、步调不一致的情况下,面对高校学生人数多、教学任务重、涵盖内容广的现状,必然要求通过全员、全过程、全方位育人得到切切实实的保障,以加强育人的针对性和时效性。



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{ 编辑:周玲玲 }

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