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北京市朝阳区:服务引领教研的“创新力量”

www.jyb.cn 2016年09月20日   来源:现代教育报

  编者按:党的十八届五中全会提出创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。观照教育的发展与改革,如何让教育为五大发展理念服务,如何在提高教育质量、促进教育公平中体现五大发展理念?近年来,北京市朝阳区教育研究中心围绕“推动区域课程改革与发展,促进教师专业发展与学生成长,不断提升教育教学质量”的工作目标,深入思考和明确区域教研工作的新角色和新任务,积极探索教研转型工作新方式与服务新机制。本报将从创新、协调、绿色、开放、共享五个方面,对朝阳教研中心特色教研制度进行解读,以飨读者。

  2016年中高考传来捷报,朝阳区再创新高:高考一本上线率超过55%,全区超过三成考生达到600分以上,高出市均8.3个百分点;在中考中近七成考生达到500分以上,比2015年提升11.5个百分点,综合及格率为98.4%,实现连续8年稳定在95%以上的高位水平线上,综合优秀率首次突破70%新平台,达到72.6%……

  近年来,随着朝阳教育的快速崛起,北京市的优质教育版图正在悄然改变。从教育大区迈向教育强区的进程中,朝阳区有着一股强大的“教研力量”作为支撑。在改革的大潮中,朝阳区教育研究中心以创新为引领,厚积发展动力,深化教育公共服务,助力朝阳教育迅速崛起。

  创新定位 以服务谋求新发展

  朝阳区教育研究中心自成立以来,一直与朝阳改革发展同呼吸、共命运,为朝阳教育的快速崛起奠定了坚实的基础。

  在新时期,教研部门在教育改革中扮演什么样的角色?如何通过教研促进学校、教师、区域教育的发展?在朝阳教研中心主任杨碧君看来,在教育改革的大背景下,教研工作要转型,必须践行“六个转变”。在她的引领下,朝阳教研中心着重从以下六个方面进行突破:一是研究重心要实现由研究以教为主向以学为主转变;二是由基于经验的教学研究向基于事实和数据的教学研究转变;三是注重统一性的教学要求向注重个性化的服务转变;四是要由关注知识传授的研究向关注全程育人、综合育人、全面育人的研究转变;五是要由单纯的关注教材教法研究向加强对教学质量的全要素研究以及服务区域及学校发展转变;六是要由基于传统课堂教学的传统教育模式向基于开放的信息化教学的现代教育模式的研究转变。

  为促进教研转型,朝阳区教研中心建立了教科研员工作质量工作反馈、反思、改进制度,强化教科研员自主学习、自主研究、服务学校、引领教师的职责要求。基层学校也普遍感到:教研转型促进了教研员的转型,而他们的转型又带动了教师、学校乃至整个区域教育的转型。

  面向“十三五”,根据朝阳区教委“十三五”教育发展规划和目标要求,为了强化学术引领,促进内涵发展,建设教育强区,杨碧君主任带领她的团队,经过多方面多层次调研论证,将朝阳教研中心重新定位:通过研究方式、服务方式的创新转型和研究力量的统筹整合,努力建设能力素养提升系统、课程建设指导系统、资源建设支撑系统、成果孵化推广系统、质量监控评价系统,初步构建“教研、科研与培训协同整合”的新格局,实现区域“教育智库”核心功能,力争把朝阳区教研中心建设成为全市一流、国内知名和具有国际视野的教育研究机构。

  创新改革 内外联动直指未来

  在变革的时代,如何跟上改革的步伐?朝阳教研中心从当前改革的趋势出发,对内进行创新改革,对外进行有效合作,使得教研工作更有实效。

  伴随着课程改革进入“深水区”,如何通过课程引领学校、区域教育再发展,成为一项全新的课题。早在2012年,朝阳区教研中心就成立了课程研究发展室,这也是北京市六大主城区中率先成立的课程室。课程室人员中有特级教师、博士和硕士,这足以体现教研中心对区域课程建设的高度重视。课程室一系列富有实效性的工作也使朝阳区的课程改革走在了全市的前列。为了适应新课程改革的要求,朝阳教研中心还组建了“学习科学研究室”、“教育信息研究室”。学前教研室新增了幼儿园课程、幼儿园教科研等教研组。职成教研室调整重组了文化课教研室、专业课教研室。

  在加强部门和学科内部变革的基础上,朝阳区教研中心大力鼓励跨学科跨部门项目整合研究,探索项目制管理新机制,开展专业团队项目研究工作。重新梳理和组建了“阅读课程项目组、STEM课程项目组、开放性科学实践活动项目组、九年一贯制项目组”等10多个跨部门、跨学科研究团队,并成立相应的专家指导团队。例如从2010年起,教研中心小学、初中、高中教研室与课程室、教科所进行跨部门合作,持续六年,编写修订的《中华传统文化读本》,教育系列读本得到了一线学校的欢迎;通过跨部门项目合作,在全市率先组织开发了“阳光足球”系列读本,引起业界及中央电视台等媒体的广泛关注;今年5月,朝阳教研中心课程室与朝阳分院干部培训中心共同组织,以“研训一体”的新模式,正式启动了为期一年的中小学校长课程领导力专题培训工作;近期,朝阳教研中心还与朝阳教育分院协作整合,筹建区域早教中心。

  机构的调整,机制的创新,进一步强化了不同教研领域的研究指导功能,为促进区域学术研究、内涵式发展奠定了基础。为了提供更有针对性的指导和服务,教研中心还制定了《朝阳区教育研究中心教研活动课程化实施指南》,并在各部门学习研讨的基础上召开了“基于需求前沿引领,服务学校教师发展”的教研活动课程化主题研讨活动,积极探索服务教师发展、学生成长的教研指导和服务方式。

  在教育日新月异的时代,是闭门搞教研,还是开放做教研?朝阳教研中心选择了后者。朝阳教研中心创造性地联合北师大、首师大、中国教育学会、中国教科院、北京教科院等机构,以学术共同体的方式,组建研究团队,开展研究。例如在全市率先创意和行动策划,与北师大联合开展的高端合作项目“基于学科核心素养及关键能力培养的课堂教学改进”的研究,在全市教研起到了示范引领的作用。今年9月,朝阳教研中心又全面启动“义务教育课程实施监测与课堂教学质量提升高端研究学术共同体”建设项目,与北师大、首师大、北京教科院以及教育评价专业机构等进行项目合作,力求通过3-5年的持续实验、全面覆盖,全面全程监控,全面提升区域课程实施水平和课堂教学质量,促进内涵发展,保障教育强区目标达成。

  创新实践 特色教研促教育内涵发展

  2014年,朝阳区学区化改革的大幕拉开。在学区化改革的大潮中,朝阳教研中心也积极转变思路,创新教研新机制,探索“学区跟进式”教研新模式,将教研重心下移到学区及学校,每位教研员联系两所基地校,对学校进行有针对性的指导,点对点帮助学区(学校)提高教学工作质量。

  为满足基层学校特色建设和发展需要,区教研中心将全区小学初中按照地域划分为15个学区片组,建立了人人参与的教研机制,采取“大小教研”相结合的方式推进,创新了全区教研活动方式。

  针对区域内学校数量多,业务指导需求量大的特点,教研中心积极创新教研指导工作的模式,在原有的集体视导、学科组视导、教研员个人视导的基础上,增加了专项视导、科室联合视导、市区联合视导等多种形式相结合的立体视导模式,大幅度提高了教研指导的覆盖面,增加了接触一线、服务教师的频率,受到了学校的欢迎。

  同时,朝阳区教研中心还建立了联片模式教研促进片区内教师教研资源共享,形成相互输血机制;建立支撑模式教研促进农村和薄弱校学科骨干教师发展,激活自身造血机能;建立自主模式教研促进优质校自主规划、自主发展,建设平台。目前,正在谋划15个“学区化研训共同体”统整项目,力求整体建构、个性服务、优质均衡。

  进入“互联网+”时代后,区教研中心正式投入“立体化网络教研服务平台”,上线运行网络听评课平台,实现了课堂数据的电子记录和统计,达到了听评课的全程共享,大大提升了教研的实效。

  与此同时,朝阳教研中心强化了研究职能,在研究中出实效。从教学研究、德育心理研究、国际化的教育发展研究到学生发展研究、教师的发展研究、学校的发展研究,取得了累累硕果。通过研究,进一步强化了教研中心的公共服务职能,有效地促进了区域教育的科学发展。

朝阳创新教研名片

  “学区跟进式”教研

  在学区化改革的大背景下,小学和初中教研员将教研重心下移到学区及学校,每位教研员联系两所基地校,对学校进行有针对性的指导,点对点帮助学区(学校)提高教学工作质量。高中教研员实施“跟进式补短板”行动计划。全面排查高中薄弱学科、薄弱学校,实行全覆盖持续跟进式教研指导机制,提供精准服务,务求高中质量提升“一个不能少”。

  “问题导向”的定制服务

  在大数据时代,教研中心各教研室通过调研收集数据,分析数据,发现问题。问题就是导向,问题就是抓手,教研员们明白了自己应该往哪里使劲儿,怎么用劲儿。每一个科室都拿出了问题解决式的定制服务。

  “大小教研”

  “大教研”是把常规的教材介绍分别放在放假前和开学前两个时段,将全学期的教材教法辅导做完。2016年伊始,高中初中小学教研室还把教材分析制作成微视频,放到网上供全区各学科教师随时随地进行观看,简化活化备课指导。“小教研”指的是全体教研员分组、分科走进15个学区片组,围绕学区内学校教师的问题,采用专题讲座、案例分析、片内研究课、答疑解惑等多种方式,加大对基层教师的学科指导深度。

  “博士主任助理制”

  根据部门需求,强化学术互动,积极鼓励课程室和教科所等博硕士教研员毛遂自荐,分别走进高中、初中和小学教研室,担任学段部门“主任助理”,提供数据分析,课题研究,促进科研教研课程深度合作,推进跨部门跨领域整合融通,以求共建共享共赢。(首席记者 郑祖伟)



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{编辑:彭诗韵}

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