您的位置:首页 > 首页 > 大数据新闻> 正文

培训助推地理教师走出困惑

www.jyb.cn 2016年09月20日   来源:现代教育报

  编者按:新学期来临,史地政生等曾经的“小学科”开始走上中考选考科目的前台。“小学科”教师们在适应中考改革带来的变化之外,也存在一些教学中的实际问题和困惑。从本期开始,我们将邀请北京教育学院的学科教育专家分享学科教师培训经验,以期对“小学科”教师的专业发展和培训工作有所启迪。

  2016年,北京市出台了中考改革方案,地理学科纳入中考选考科目走上前台。如何在转变教育教学方式的同时,体现中考改革的指导思想,积极主动地进行教育教学的全方位改革,已成为广大一线教师面临的紧迫问题。

  不容忽视的是,长期不作为中考科目的地理学科,教师的课堂教学还存在着一些问题。如何“让学生站在正中央”,在地理教学中突出以学生为中心的理念,关注学生的实际获得?怎样利用“考宽”来引导教学“教宽”和学生“学宽”,使地理这门学科两年的学习对孩子产生,从而提升孩子的学科素养和综合素质?我们发现,广大初中地理教师多处在懵懂和困惑之中,不知如何着手应对即将来临的改革。因此,及时有效的培训无疑将成为初中地理教师走出困境的“助推器”。

  理念先行 反思教学问题

  教师培训就是要帮助教师更新理念,对教师来说,这不仅是字面上的知道,更是需要深入思考的问题。教师应该明确地理课堂上关注的“学生实际获得”不是碎片化的知识点,更不是知识点的无逻辑堆砌。“教宽”也不是注重知识量和点的全面覆盖。教师要发现和鼓励学生在地理学科的学习兴趣和优势,把发展的权利交给学生,让学生真正愿意去学、会学。在培训中,教师们接受这些理念,加深对其理解,才能直面和反思教学中的低效问题,把理念转化为课堂教学行为。

  明确方向 优化教学策略

  学生的实际获得是需要教师通过课堂教学落实的,教师教得到位,学生才会对地理产生学习兴趣,才能培养其地理学科素养。

  培训要帮助教师关注地理学科核心素养,加深教师对学科本质下“知识分析”与育人价值的充分认识。针对以往课堂上关注结论,忽视学生思维过程等问题,培训中应促使教师关注学生如何将结构化知识转化成地理学科能力、学科意识的问题,以及学生的学科视角和实践能力,如运用区域认知的一般思路和方法进行综合分析、区域比较等现实地理问题。

  关注需求 教学与实践结合

  深入调研和访谈是教师培训创新的基础和前提,了解教师需求非常重要。以协同创新学校计划中的地理培训为例,20位参加培训教师学员中分布有区骨、青年骨干教师,水平和个性差异较大。该培训在调研式听评课和深度访谈的基础上给每位学员教师建立个人发展档案,设计分层个性化指导,力求做到因人施训。同时,通过对优秀教师研究课展示、教学案例的分析,帮助其他老师提高教学策略。

  学科培训还应加强“学生研究”。地理实践活动指导能力还有提升的空间,培训应强调教学与生活实践的结合,帮助学生获得终身有用的区域认知、综合思维及人地关系、空间观念等地理学科思想方法,加强构建开放性的地理课堂。

  精细设计 整体把握教学内容

  精细化设计是教师培训顺利实施的保障。地理学科培训要聚焦主题,以特定教学内容、知识模块为单位,通过课堂教学行动改进,找准学员教师的发展起点、障碍点、生长点、改进点,精心设计每次活动内容和指导策略。在信息技术飞速发展的今天,培训后更要通过网络和通信工具投入时间、精力和情感,落实活动要求,确保效果。

  教师培训要加深教师对教学内容的理解和整体把握,形成指向学生能力和核心素养的一系列策略。地理学科的教学策略有:基于学科本质,整体把握初中阶段区域认知的进阶水平;帮助学生丰富地理表象,建立地理概念;围绕核心能力设计问题情境,按照思维逻辑设计问题链;帮助学生建构有迁移价值的知识结构,教给学生思维过程、认识问题的方法等。

  新中考时代来临,地理学科作为选考科目,亟待深入研究并探索新的教学途径,教师培训在以上方面期望能够起到及时指导和引领作用。(张素娟 北京教育学院教师教育数理学院教授)

  研修反思

多元培养 让教师更有获得感

  加强师资队伍建设,提升学校竞争的“软实力”是学校发展的核心。只有通过多元培养,切实加强师资队伍建设,才能提高学校核心竞争力,更好地为社会发展服务。

  请进来 发挥名师引领作用

  聆听名师的讲座,走进名师的课堂,能够给广大教师以思考和启迪,有利于提高教师的业务素质和教学能力。通过把名师“请进来”让一线教师感受名师的教育教学魅力,不断提升教师专业素养。

  学校每学期期末,都要分学科进行调研,了解教师想在哪些方面提高。掌握情况后,第二个学期学校就会邀请教师们喜爱的名师走进校园。几年来,支玉恒、张君篪、吴正宪、徐长清、窦桂梅、张立军、李卫东等20多位名师都应邀走进城关小学,把先进的教育教学理念带进我校,引领一线教师成长。

  走出去 促进专业发展

  让教师“走出去”,是教师走近名师、名校的机会,也是教师学习、反思、超越自己的机会,同时进一步激发了教师的再学习、再提高的激情。

  学校积极加强师资队伍建设,鼓励一线教师参加各类培训。全国小学数学课堂教学大赛、全国南北派小学语文名师教学观摩等活动现场都曾留下我校教师的足迹。通过听课学习,教师们开阔了眼界,学到了许多教学改革的新思路、新方法,并从授课名家的身上感受到了从事教育教学工作所应具备的专业素质。

  搭平台 发挥榜样作用

  为了发挥身边“名师”的辐射引领作用,我校开展了“名师讲坛”系列活动。“名师讲坛”每月一期,每期一个主题。截至目前,已有近30位教师成为主讲人。该活动既锻炼了主讲教师,又为全体教师的成长创造机会,使我校师资队伍形成了优势互补的良好模式。

  为了促使青年教师迅速成长,校领导为优秀青年教师创造交流机会。近几年,先后有十几名教师到北京、内蒙古、湖南等地讲课、作讲座。这些教师迅速成长,成为了校级、区级“名师”。

  依托身边“名师”的资源优势,我校还开展青年教师与骨干教师结对拜师的“青蓝工程”,加快青年教师的培养步伐。该工程充分发挥骨干教师的传、帮、带的作用,助力青年教师向骨干教师方向快速成长,师徒在互动中共同提高。(刘月霞 北京市昌平区城关小学)

  研修动态

五中教育集团成立名师工作室导师团

  本报讯(通讯员 周良)近日,北京五中教育集团举行了以“提升教师素养,提高教学质量”为主题的庆祝教师节活动。

  会上,特级教师、五中老校长吴昌顺先生接过了集团为其颁发的从教60周年奖杯。随后,五中教育集团进行市区级优秀教师表彰活动,并举行拜师仪式,聘请已退休的特级教师蒋佩锦、吴昌顺等六位老教师为五中教育集团名师工作室导师。北京市部分学校校长、教师代表与北京五中教育集团全体教师参加会议。嘉宾同与会校长、教师代表在论坛上就共同关心的教育问题进行深入探讨。

城乡幼儿教师结对探索支教新模式

  本报讯(记者 雷灵)日前,北京市东城区第二幼儿园与延庆区永宁幼儿园开展“城乡教师手拉手 结对互助共成长”的深度融合式支教模式探索研究活动。

  此次东城二幼开展送教下乡活动,该园教师与永宁幼儿园教师进行师徒结对,并签订园所互助协议及师徒结对协议。在当天的“示范课”现场教学中,东城二幼3位教师分别从音乐游戏、绘本阅读、开放型材料探索3个角度展示教学活动,并根据幼儿行为表现及时调整教学内容和方法。

  据了解, 此次“手拉手”深度融合支教模式旨在发挥东城区优质教育资源的辐射引领作用,促进教育资源的共享,提升乡村教师职业素养,从而实现城乡幼儿园的长期共赢。



【字体: 】【打印】【发表评论】【推荐】【纠错】【关闭
{编辑:彭诗韵}

教育信息

版权声明

  凡本网注明“来源:中国教育新闻网”的所有作品,版权均属于中国教育报刊社,未经本网授权不得转载、摘编或利用其它方式使用上述作品。 已经本网授权使用作品的,应在授权范围内使用,并注明“来源:中国教育新闻网”。违反上述声明者,本网将追究其相关法律责任。


  凡本网注明“来源:XXXXX(非中国教育新闻网)”的作品,均转载自其它媒体,转载目的在于传递更多信息,并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。


  如作品内容、版权等存在问题,请在两周内同本网联系,联系电话:(010)82296588

细览版权信息