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校本课程:丰富≠有价值

www.jyb.cn 2016年09月21日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  在新学期里,很多学校推出了琳琅满目的校本课程,越来越多的学校建起了“课程超市”,学生还可以通过网上选课系统自由选择科目。校本课程的丰富,为学生的个性化学习提供了更好的平台。但是,面对当下井喷式涌现的各种“课程”,不少教育工作者也对其价值提出了质疑。我刊微信公众平台“第一缕阳光”(公众号:alivesunshine)微友对此展开讨论。

  @海文:以目前多数中小学自身的课程开发能力,也许能够在一个不短的周期内开发出一门或几门校本课程,但是很难做到批量的课程建设。如果仓促上马,或仅仅是把原来的兴趣课自动升格,那不过是“新瓶装旧酒”,甚至还会让教师对课程产生误解,从而失去课程开发的兴趣。对学生而言,不具有课程价值的学科,不但会增加学业负担,而且也会严重破坏学习兴趣。所以,校本课程的开发必须以人为本、精雕细琢。

  @刘家辉:当下的课程浪潮,有不小的应景成分。课程是学校招生的宣传点,也是一些地区对学校评估调研的“硬杠子”。这一方面反映出我们的课程意识普遍增强,另一方面也表现出教育改革过程中的一种浮躁心理。

  @晓庄:学校大量自主开发校本课程,还面临着师资紧缺的问题。学校编制逐渐收紧,教师基本上是“一个萝卜一个坑”,如果要满足学生个性化学习的课程需要,教师就必须身兼数科,有些教师开设某些校本课程也是“赶鸭子上架”,这必然会影响教师的教学质量。如果教师疲于应付,那么课程实施也会落空。如果大量从校外聘请专家来学校任教,且不说课堂管理有诸多问题,就是构建起一个基本的课程框架也很难。

  @慧心剑兰:校本课程必须为学生成长服务,这需要教育工作者对“核心素养”有深刻理解,并基于此进行课程的目标、内容、过程、评价等要素的设定。由此,才能真正开发出有育人价值的课程。而教育工作者也需要在这个过程中逐渐深入理解课程的内涵,并以个体或团队的方式对课程去粗取精、去伪存真。从某种上意义说,这一过程比校本课程本身更有价值。

  《中国教育报》2016年9月21日第8版



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{编辑:项佳楚}

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