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知行合一“穿越”学科边界

www.jyb.cn 2016年10月31日   来源:现代教育报

  晨光微绽,他们手持农具,来到田间。金黄的树叶随着微凉的秋风飘下,他们紧握着锄头、铁锹在那如画般的景色中尽情挥洒着汗水。“你累了,换换工具,我接替。”他们互帮互助。阳光温匀地洒在每个人的脸上,少年们盈着纯挚的喜悦,勾起的眉梢、嘴角,是嵌着酒窝的笑容,和那如泉水般清澈又同初日般美好的朝气……

  大概就在1年前的这个时候,北京市第十二中学科丰校区全体初二年级的学生在北京农业职业学院开展“学农”综合社会实践活动,“6天的活动值得我们铭记一生,”当时还在初二(2)班的张沁妤向记者深情描述了当时劳动的场景,并感慨道,“我第一次深深切切感受到:劳动——竟如此美好!”

  据北京教育学院丰台分院中学教研室副主任刘婧介绍,于2015年底开始,分院史地政教研组先后在分院附属学校、北京十二中科丰校区、北京十八中西马校区、北京西罗园学校开展了四次各具特色的综合社会实践活动的展示交流,“学农”是其中之一。

  “学农”洗掉孩子灵魂中的骄奢

  据北京十二中科丰校区关文君老师介绍,2015年7月,《教育部共青团中央全国少工委关于加强中小学劳动教育的意见》发布,意见指出“推动在全国创建一批国家级劳动教育实验区,推动地方创建一批省级劳动教育实践基地和劳动教育特色学校,带动全国中小学劳动教育深入开展”;11月北京十二中作为第一批试点校,组织初二年级全体学生到学农教育项目基地试点单位“北京农业职业学院”进行为期六天的“学农”综合社会实践。

  在北京教育学院分院中学教研室的指导下,北京市第十二中学史地政教研组穿越学科的边界,大胆融合,最后创造性完成了此次“学农”,成功实现了劳动、学习两不误。同学们收获颇丰。同张沁妤一样感慨的,还有当时初二(3)班的黄云韬:“这次学农虽然不敢夸张的说什么彻底地改变了我们,但是锻炼了我们的身体,洗净了我们身上的城市的喧嚣,洗掉了我们灵魂中的骄奢。”

  而十二中科丰校区朱香菊老师则从学农活动中看到了孩子们的责任意识。在她看来,人们总说,现在城市长大的孩子都是衣来伸手饭来张口,一点没有责任感,其实可能是大家没有给他们肩负责任、承担责任的机会。“为期一周的学农活动就给了孩子们这样一个机会,在离开父母时、在活动中、在相互依存的新环境中,我们感受到了孩子们的责任感。”这种责任包括对学校、班级、彼此、自己和家长等多个方面。

  摒弃“拼盘”实现多学科有效融合

  去年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年,为此,2015年12月,北京教育学院丰台分院附属学校开设了“铭记历史,缅怀先烈,珍爱和平,开创未来”的跨学科综合实践活动展示课,将历史、音乐、美术、思品四个学科整合,注重实践性、综合性、探究性;用历史思考今天,实现了综合课对学生的情感态度价值观的培养;四科教师摒弃了“拼盘式”教学,实现了多学科与社会大课堂的有效融合。

  分院附属学校的魏付坤老师反思开展这堂90分钟的实践课时指出,要上好这样的课要做到18个字:“一条线”:即紧扣主线、一脉相通;“高融合”:即高度融合、最忌“拼盘”;“生为主、师点拨”:即以学生参与为主,教师要加强辅导点拨;“底蕴厚”:不论教师还是学生的展示均应具备有深度、有深厚的底蕴,不可出现“哗众取宠下的空洞无物”;“式活泼”:形式应活泼,最好加入音乐、美术等艺术类学科,以吸引学生的参与于,增强课堂的生动性。

  丰台区政治教研员张璇老师在听课后,感慨万千,赋诗赞到:宽而不乱主线清,深而不涩入心灵。史政音美综合课,四象视野巧融合。师生活动多主体,美育德育享双赢。丰台教委基教二科科长唐汝育则点评说:“此次跨学科综合课为综合实践课程的有效实施提供了探究性范本”。

  体验教育也是文化、励志教育

  西安,古称镐京、长安,历史悠久,有着7000多年文明史,3100多年建城史,1100多年建都史,人称“一朝步入西安,一日读懂千年”,是中华文明和中华民族的重要发祥地,是丝绸之路的起点,也是世界四大文明古都之首。

  2016年5月,北京市第十八中学西马校区二年级师生来到古都西安,开展“穿越千年,走进历史”为主题的综合社会实践活动。据十八中西马校区杨世兴老师介绍,活动结合语文、历史、地理、思想品德等学科的相关知识,精心设计了适合青少年身心发展特点的活动议程与学习任务,通过综合社会实践的方式,对学生进行励志教育、文化教育、情感教育、体验教育,激发学习热情,培养学生健全的人格,提高学生综合素质,培育学生核心素养。实践活动中,有学生写下了这样的感悟:兵马俑军队有一种时隔千年却毫无距离的感觉,我们在这里与秦进行了心灵上的交流。

  北京教育学院丰台分院中学教研室副主任刘婧介绍,此次活动十八中学西马校区将综合实践活动分为四条路线对应不同的四个主题,以学科拓展为主,通过相应的课程设计,学科教师引导,让学生在活动中学会合作、学会观察、学会成长。在研究中不断总结经验,使实践活动主题多样化,让学生在活动过程中自主探究和实践,并为学生在活动中进行创新和设计提供机会。

  学科知识在实践中延伸、整合

  北京市西罗园学校位于南二三环之间,北京中轴线旁,而中轴线凝聚了北京这座城市文化历史发展的精髓,可以说抓住中轴线,就抓住了北京的魂;又因为学校地处木樨园商圈,大多都是外来人口,因此生源主要以外地生源为主,对北京传统文化缺乏了解和认同。结合北京市开展综合社会实践活动的要求,学校设计了为期三年的“走中轴 品京味”的综合实践活动规划。

  “我们将首次活动称之为‘南中轴文化之旅’,地理、历史、政治三个学科分别以永定门、天桥、前门三个地点为代表进行探究活动。”西罗园学校张小娟老师介绍说:第一站永定门,反思文物保护、城市规划以及未来发展;第二站天桥,寻找老天桥浓郁的市井文化;第三站前门,走访中华传统老字号。

  据西罗园学校张月兰老师说:学校开展的“走中轴 品京味”南中轴文化之旅,通过完成实践活动任务单,学生能够把各学科领域的知识在实践活动中延伸、整合、提升。学生在活动中学会自主检索、语言表达、团结协作、观察探究、动手实践等各方面的能力,开阔视野和思维;通过学生参观及完成相关实践活动内容,锻炼学生的意志品质,提高人文素养,切实培育和践行了社会主义核心价值观。

  ■对话

  实现“多学科协同作战”

  记者:从介绍的4所学校来看,丰台区开展综合社会实践活动可谓卓有成效。

  刘婧(北京教育学院丰台分院中学教研室副主任):这始于充分的调研和思考。我们认为实践活动应基于学生核心素养的发展,要明确在研究中探索、在探索中实践、在实践中升华的思路。从三个层面开展初中综合社会实践活动实施的设计,学校层面实施顶层设计、课外综合;教师层关注单科的实践化和多科的主题化;教研层面加强共性辅导和个性指导。

  记者:这种综合实践活动基本都通过“多学科协同作战”来实现?

  刘婧:丰台区的初中综合社会实践活动的实施,是在分院中学教研室的指导下整体推进的。我们做了很多探索,目前基本从单学科和多学科两个角度实施,其中单学科又从校内、校外两个方面开展;多学科则依托学校特色、穿越学科边界,在学科碰撞中实现“协同作战”。

  记者:社会综合实践活动开展1年多来,都有哪些收获?

  刘婧:我们认为,对于教师,提升了他们对课程及育人的认识;对于学生,开阔了他们的视野,增强了其学习的动力,提升了素养。同时,对于课程,实现了由单纯的书本向广博资源的转变;对于育人,实现了由知识向素养转变;对于教研,则进一步拓宽了思路。(本报记者 甄酉川)



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{编辑:彭诗韵}

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