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督导须用哲学的眼光看教育

www.jyb.cn 2016年11月09日   来源:现代教育报

  我们要用怎样的眼光看待一个人?智者说,我们要用欣赏的眼光看待他,当你用欣赏的眼光看待一个人时,你就会帮助他成长,或者说帮助他解决遇见的困惑和难题。如何看待我们的教育?智者说,用爱心和耐心来奉献于教育事业,有了爱心,就有了阳光;有了耐心,就有了“润物细无声”的雨露。

  作为一名督导人员,我对督导工作有着深刻的感受。作为现代教育制度的重要组成部分,决策、执行、监督是现代教育管理的“三架马车”。决策是否完善,措施怎么改进,关键要靠严格的监督和科学的评估。教育督导工作的作用正逐渐被越来越多的人所熟知,它不仅能把握工作方向,监督工作过程,发现工作问题,检验工作效果,发挥宏观指导作用,注重过程性评价,而且能抓实工作,推进改革,通过视导、检查确保教育政策和各项措施落实,提高政策的执行力和教育行政部门的领导力,同时还能看到实情、听到真话,了解基层实际情况,教育督导工作越深入、越真实,教育决策就越科学、越准确。因此我认为,督导必须用哲学的眼光来看教育,哲学视角下的督导,别有一番境界。

  用发现的眼光看教育

  督导的职能是“监督、检查、评估、指导”,一方面试图发现学校工作中存在的不足与问题,及时反馈于学校,学校在第一时间予以改进工作方式,提高工作效能;另一方面是检验教育行政管理部门下达的文件是否得到有效落实,学校计划的各项工作是否件件落地。督导的过程就是检查发现的过程,看待问题的角度可能不一定能迎合被督导对象的心理,或者说与被监督者的心态某些时候恰恰相反,但是监督检查的过程就是为了发现问题、解决问题,指导学校反思工作方式和工作机制,对校长有警醒和鞭策的作用。

  用智慧的眼光看教育

  督导工作具有“三性”。其一是“依法性”,具体是指作为督导人员要具备丰富的法律知识,尤其要熟知教育法规;其二是“行政性”,它是代表政府行使监督权;其三是“专业性”,强调无论是专职还是兼职督导,都必须是富有教育教学经验和富有教育管理经验的人员。

  由督导的“专业性”可见,能履行督导职能的人十分有限,所以必须聘请学校中具备上述条件的人作为兼职督学,聘请部分名师、名校长、社会名流,懂教育、爱教育、有教育经历的政协委员和人大代表以及各级各类专业人员。同时督导机构还要建立对乡镇党委政府的教育工作的督导考核制度,建立对市县政府的教育工作履职情况的考核,建立对各级政府教育均衡发展的履职考核,协调教育督导委员所在的部门机构联合起来开展工作,形成合力,尤其要发挥组织、编办、发改、财政等政府重要部门领导的力量,来为教育营造良好积极的支持氛围,这种借力“督政”的做法称之为智慧的做法,称之为富有智慧的眼光。督导智慧就体现在集中力量办大事,集中全社会之力为教育的发展保驾护航。

  用服务的眼光看教育

  现代教育督导与行政指令性检查最大的区别在于前者更多体现以人为本的理念,体现人与人之间的平等思维,体现对学校的一种服务意识。针对发现的问题,基于教育改革和教育方针,基于教师和校长的专业发展,指导学校的科学规划、规范办学、精细管理,体现监督与指导并重,而不是像过去“官老爷”式的指手画脚。

  从某种意义上说,督导实现了平等交流与合作,督导比行政批评在某些时候更能让学校校长易于接受、易于触动、易于采取有效办法解决学校发展和前进中的问题。当然,要做到这些,需要督学具备较高的素养,有远大的视角,要放下架子,聆听基层校长的心声,体会基层工作的艰辛,为学校解决发展中遇到的困难,让管理者深深感受到督学是一个能够帮助学校进步的慧者,而不是一个善于挑刺的庸者。因此,作为督导工作人员要树立平等思维,在指导学校走出困境之时,要把自己看得轻一些,把学校的事看得重一些,放下架子,摆正心态,使出智慧,为学校的发展全心全意服务好。

  用求真的眼光看教育

  求真务实是党的工作指针,更是督导人员的基本要求,只有树立求真务实的工作态度,才能克服形式主义、官僚主义等不良作风。

  督导工作如何做到求真务实,我认为主要涉及以下几个方面:一是对学校督导的评估体系要符合学校发展的实际,要基于促进学校内涵发展为目标;二是督导人员要深入基层,严格执行督导条例要求的督导流程,对辖区学校客观、公正、及时地进行检查评估,对学校的现状予以实事求是地评价,并把评估情况及时反馈,要求学校予以及时整改;三是要求督导人员坚持原则,保持廉洁的工作作风,督导人员只有廉洁,才能有硬气、勇气,督导工作中才有底气和正气;四是督导人员要有远大的视野,从促进学校的长远规划和学校的特色发展出发,引领学校依据自身情况量体裁衣,定位自己的发展思路。

  用和谐的眼光看教育

  和谐并不是表面的一团和气,而是一种坦诚与友爱的交融,是一种相互尊重、和谐相处的美好态势。和谐又是一个大局,维护和谐需要牺牲小我,实现大我的境界,要引领团队成员净化灵魂、洗礼心灵,朝着团队的共同愿景出发。

  因此,作为督导人员要在维护教育和谐、教育自信、教育尊严中发挥作用。既要遵守法律法规,在保护好自己的同时大胆地开展工作,又要珍惜来之不易的教育尊严和教育自信;既要坚持对外督政,又要坚持对内督学,在引领更多的社会人士关注教育事业发展的同时,自我发现教育系统内部存在的不和谐因素,及时整改和指导改进,促进学校提升正能量,实现教育系统的长久和谐。

  用战略的眼光看教育

  辩证法告诉我们,要用发展的观点,用普遍联系的观点看问题,那么应用于教育,就要求我们用长远的战略眼光看待教育的发展,看待学校和学生的发展,要淡化教育的功利性,遵循教育发展的规律性和孩子的身心健康。

  我们要建立一个富有内涵、绿色发展、具有长远战略性导向的督导评估机制,目的是为学校、教师、学生的全面发展树立一个科学的导向。一所名校的成长是靠岁月的不断积淀才达成的,更是学校几代人艰苦奋斗的结果;教师的成长不仅要靠自身艰辛修炼,也要靠同伴的帮助;一个优秀学生的成长更是如此,不仅要享受知识的获得,更多的是接受如何立德做人、如何胸怀大志、如何心系民族、如何感恩、如何过平凡人的幸福生活等等。因此,新时期督导评估机制的建立要坚持以下原则:一是坚持前瞻性,要站在学校长远发展的视角来督导。二是坚持实践性,要把督导评估体系置于实践中检验,不断地增强评估机制的科学性。三是坚持人本性,坚持“绿色评估”,尤其对学前教育、小学阶段的评估要追求“轻负担、高质量的教育”,要追求绿色的质量观。四是要坚持实效性,要把“虚”的法规方针默化成具有实战性的评估体系。因此,督导评估机制的建立要更多地体现孩子自然学习和生活的状态,更多地促进孩子在学习的同时享受快乐的童年和充实的少年,更多地站在国家与民族的未来发展的高度,站在教育要走向世界、走向未来、走向现代化的高度去尝试建立科学的评价机制。

  用分享的眼光看教育

  督导,不仅仅是为了发现问题,而是为了发现学校更多好的做法和亮点,然后把这些好的做法加以总结、推广,引领更多的学校来分享这份教育经验和教育资源。随着教育信息化的跟进,我们共享的资源越来越多。作为督导人员,发现问题、解决问题是我们的责任,而发现工作亮点,推广工作亮点更是我们光荣而圣神的使命,我们只有把基层一线创新的做法和亮点推广,把学校一些成功的理念和管理加以应用,教育才能迸发出持久的生命力,教育才会形成小流汇聚大海之势,激发出绚丽多彩的浪花。

  教育在发展,也许还会面临诸多新问题,如何实现创新推进?我想,用哲学的视角看教育的改革与发展,定会有新的启迪,新的感受,新的回答!



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{编辑:罗彦琳}

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