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自主游戏里的“建筑设计师”

www.jyb.cn 2016年11月13日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

子林和小迪尝试把赛车轨道架高。

孩子们把高架桥的护栏建好了。

一个孩子在高架桥下搭建了停车位。

孩子们设计的“城市”。

  大(5)班的孩子们对塑料赛车轨道玩具产生了游戏兴趣,他们先跟着说明书学习搭建,然后又尝试自己设计造型,并从家里带来小汽车玩具在搭建的赛车轨道上进行比赛。

  搭建主题越来越复杂

  孩子们在游戏中发现,如果增高赛车轨道的坡度,小汽车的冲击力会更大,于是子林和小迪尝试用纸箱等物品把赛车轨道的坡度加大到几乎垂直的状态,豆豆和梁梁发现了“比较小汽车冲击力”的好方法:用同样的材料设计两条坡度相同的轨道,然后在距离赛道相同的位置竖起多米诺骨牌当作要冲击的“障碍”,让小汽车同时滑下,能够突破更多“障碍”的小汽车,说明它的“冲击力”更大。

  随着材料的增加、游戏经验的丰富,孩子们不再满足于围绕一种材料、一个主题进行搭建了,他们想方设法运用各种各样的材料让轨道变得越来越弯曲、复杂,变得纵横交错,搭建的主题也从赛车轨道转移到了立交桥和高架桥。根据孩子们表现出来的搭建兴趣与水平,我及时在建构区旁贴了一些立交桥、高速公路的图片,希望能够为孩子们的搭建增添一点新的思路。

  在搭建中,孩子们细致地给公路增加了红绿灯,给高架桥搭建护栏,从而保护车辆。因为游戏需要很多停车位,于是豆豆用垒高的方式搭建了一个立体停车库,这样就可以节省许多空间。

  公路和立交桥要通向哪里呢?孩子们又设计建造了恐龙园、动物园、游乐场、乐高大楼、游泳馆……以公路和立交桥为主线的建构主题,又慢慢延展为城市的设计,孩子们把对生活的憧憬和城市建设的理想,都投入到了游戏设计中。

  教师不断调整回应支持策略

  自主游戏中,为了更适宜地支持和拓展幼儿的游戏,教师需要通过观察多角度地了解幼儿游戏的兴趣和想法,努力识别幼儿游戏中有价值的部分,不断斟酌和调整回应支持的策略和方法。

  首先,教师要让幼儿感受到自己是被关注的,这是记录幼儿游戏线索、整理幼儿游戏故事的意义。其次,教师需要经常和幼儿讨论游戏中出现的问题,以同伴的身份参与到游戏中,在师幼互动中引导幼儿持续的游戏与学习,并为之提供保障。再其次,适当增减材料、扩充相关资源是丰富游戏的基本策略,教师要把握幼儿游戏的走向和可能性,适时调整材料、区域布置等来支持游戏的发展。

  对幼儿来说,自主游戏最有价值的地方在于它的开放性——游戏永无止境、没有统一的终点、充满多种可能性。幼儿在自主游戏中可以真情流露、欢畅淋漓、尽其所能地全身心投入,表现出学习的天赋,能主动绘制出一幅个性化的学习路径图。

  生活经验是孩子游戏的源泉,正是有了公路、火车、高架、立交桥这些贴近孩子生活经验的元素,所以,孩子们的游戏兴趣才能随着材料的丰富慢慢地转移,从赛车轨道到纵横交错的立交桥,再到城市建设,无一不体现出孩子对空间的感知、布局设计的能力。(作者:张孟勰,单位:浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园)

  《中国教育报》2016年11月13日第03版



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