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校本课程实施如何兴利除弊

www.jyb.cn 2016年11月23日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  目前一些乡村学校非常重视校本课程的建设,但其课程往往缺乏深度和系统性,在规范性与学科整合的力度等方面也表现出诸多不足。农村校本课程的开发与实施如何才能兴利除弊?依据实地考察,我个人认为,可以从以下几个方面进行改进。

  整合校内外师资与课程资源

  目前很多学校在校本课程实施过程中,面临优质教师资源不足的窘境。加强区域内师资资源的整合利用,是解决问题的有效途径。在教师队伍方面,可以试行“校际间”的跨校整合,教师可以以“走教”方式进行教学,实现人力资源共享。在县域内,对相同或相近的校本课程,可以由教育行政部门协调,将课程内容合理分配给相关学校,相关教师对课程进行优化设计,上传至网上,与“一师一优课,一课一名师” 活动结合起来,实现校本课程的资源共享。同时,还可以建立以“中心校”为设备“基地”的方式,合理安排好辖区内各校的课程实施计划,进行教学设备资源的“流动”使用。

  近几年,一些地方政府加快了农村少年宫建设的步伐,教育工作者应当开动脑筋,开放办学。基层学校校本课程开发与实施完全可以将外部资源“为我所用”。各学校完全可以将“触角”延伸到社会,在政策允许的范围内最大程度地利用社会上的各种培训机构、教育基地等资源,亦可聘请有专长的社会人员作为“辅导员”,补充某些校本课程教师资源的欠缺。

  将地域特色文化资源引入课程

  地域特色是一个地域经济、文化、历史等因素有别于其他地域的特征,这种特征会在本地人们心目中留有深刻的印象,进而成为本地人的骄傲与自豪。这种特征也无时无刻不在浸染着每一个“生于斯,长于斯”的学生。校本课程的开发实施应当就地取材、因势利导,在让人们对地域特色的认同感更强烈,培植学生爱家乡之情感。例如下面这些内容均可成为校本课程资源。

  其一,家乡的美丽风景、名胜古迹。每一幅如画的风景和它背后的故事,都能让学生得到熏陶,这些都可以直接作为“校本教材”的养料。

  其二,本地古今名人、英模先烈。每一方热土上都有彪炳“史册”的历史人物,每一寸土地上都有可歌可泣的英模人物。搜集他们的事迹予以整理,可以成为校本课程的鲜活教材。

  其三,本地多彩的文化遗产、民俗风情。我们的先辈用他们的智慧创造了丰富的物质文化与非物质文化,诸如地方戏曲、武术、舞蹈、手工制作、节日风俗等,家乡的这些文化需要我们去传承与弘扬。少年儿童是文化传承的最佳载体,在校本课程开发过程中,教材编写者,应当义不容辞地承担起文化责任。

  其四,本地特色的经济种类与支柱产业。可以请高级技工、种养能手为学生讲解相关的知识与技能,让学生在校本课程开发、实施过程中受到启发,尽早进行自己的生涯规划和职业选择。

  充分考虑本地师生实际情况

  教师是校本课程开发、实施的主力军,校本课程的开发、实施必须与本校教师的专业特长相结合。

  其一,与教师的个人专长相联系。各校可以结合教师的专长,根据学生需求,“量身定做”一些校本课程,让有“艺”者自“卖”其艺。

  其二,与教师的群体专长相联系。在研发过程中,要本着“人是第一要素” 的原则,仔细分析各学科教师的专业特长的实力,由整体水平较强的学科组研发相应的校本课程,以满足学生发展的需求。

  促进学生全面发展,是校本课程开发的出发点和落脚点,校本课程实施要充分考虑学生的实际需求。在校本课程开发、实施前要通过问卷调查、走访座谈、家长会等形式摸清学生的兴趣爱好、发展方向,然后因地制宜地研制课程策略。比如,针对学生压力大、心理承受能力差的现状,可以在条件允许的情况下,适当开发心理健康类校本课程;也可以根据学生的就业取向,开设一些应用技术类课程。

  以活动为载体进行课程整合

  校本课程应区别于其他课程,跳出单一课程的圈子,以活动为载体进行整合,而不是“百家讲坛”,让学生被动听讲。以“国学诵读”这门校本课程为例,我县一些学校采取了如下举措:

  其一,举办“百灵鸟日日唱响校园”活动。为让传统文化经典之声响彻校园,我们开展了古诗词与经典故事诵读活动,评选出朗读能手,作为校园的“百灵鸟”。学校还将“百灵鸟”的朗读进行录音,然后在每天晨读之前,在校园广播中播放10至15分钟。这极大地调动了学生参与活动的积极性,也让学生在耳濡目染中更加亲近传统文化。

  其二,举办“文秀才月月大比武”活动。为让经典文化与课程教学相结合,我们借美文比赛品中华文化的佳肴。每月由语文老师从“诵读”的材料中选取写作的素材,让学生参与写作,然后评选出优秀作品在“习作专栏”的黑板上进行展示。

  其三,举办课堂“访圣贤”活动。在语文课上推出 “访圣贤”活动:由两名学生组成一个小组,班级分若干小组。小组中一个学生担任主持人,一个扮演“历史名人”,效仿电视访谈栏目的形式,进行采访活动。学生具体扮演哪位历史名人由教师提前指定,并请学生根据需求准备相关素材。这种新颖的方式,既培养了学生的综合实践能力,同时也让经典文化转化为良好的学习资源。(作者:苑国明,单位:河北省南皮县教育局教研室)

    《中国教育报》2016年11月23日第10版



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{编辑:杨文怿}

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