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被误读的芬兰:我们没有废除学科

www.jyb.cn 2016年11月25日   来源:南方教育时报

  上周,两篇有关芬兰教育改革的文章刷爆了朋友圈。11月16日,“cesim中国”公众号发布《芬兰将颠覆学校教育,成为世界第一个摆脱学校科目的国家》,瞬间引发热议。11月19日,“实而不作”公众号上发出《芬兰废除学科?你想多了!》一文,认为所谓废除分科教学的说法纯属误读。究竟背后真相如何?以下报道期望拨开云雾,还原真实的芬兰教育现状。

  A

  芬兰成为首个废除学科的国家?

  “2016年11月14日,请大家记住这一天。芬兰赫尔辛基教育局正式下发通知,从现在开始到2020年之前,正式废除小学和中学阶段的课程式教育,转而采取实际场景主题教学。也就是说,从现在开始,赫尔辛基的孩子们就不用再上单独的数学课、物理课、化学课、地理课等……”

  最近,这条10万+的微信引爆了朋友圈,尤其是文章开头发布的消息,让很多中国的校长、老师、家长震惊。不过,记者随后翻阅了国内主流媒体,并未发现对此爆炸新闻的报道,随后记者登陆了芬兰教育与文化部网站,发现芬兰教育与文化部下属的芬兰国家教育委员会于11月14日发布了一个辟谣声明,文章首段就明确指出“学科教育不会消失”。

  据芬兰教育与文化部官网发布的信息,2016年8月,芬兰基础教育阶段的学校将采用一个全新的核心课程体系——学校要自主开展跨学科学习。对于此次课改,地方主管部门和学校有很高的自主权,不同地方或学校可能会开展“跨班级授课”、“多个教师同上一节课”、“基于现象的项目式学习”等课程创新。这次谣言的源头,就出自这个课程改革。

  据了解,芬兰国家教育委员会早在2013年2月就启动了新一轮的基础教育课程改革,并于2016年8月在中小学全面实施新课程。2015年以来,有关芬兰中小学新一轮课程改革的国内外媒体报道或文章层出不穷。但与此同时,也出现一些谬误,比如英国《独立报》曾宣称芬兰基础教育将取消学科教学,进行有史以来“最激进”的改革。

  芬兰国家教育委员会早在2015年3月25日就对此发布辟谣消息,内容和最近这次几乎一样,只是更换了插图。

  2015年3月,哈佛大学教育学院访问学者、芬兰教育专家帕西·萨尔贝格曾在学术和研究网络平台“对话”(The Conversation)栏目中撰文对此进行澄清,标题传达的信息很清楚——《芬兰完全不会废除学科》。

  B

  为什么是芬兰?

  一个并不准确的消息,为什么会被疯转?因为,芬兰教育是当今世界的榜样。

  芬兰教育成名源自国际经合组织主办的国际学生评估项目PISA,这是目前世界上最有影响力的国际学生学习评价项目之一。PISA从2000年开始,每3年一次,主要考察阅读能力、数学能力和科学能力,前三次测试,芬兰学生的成绩名列前茅,震惊国际教育界。

  在世界经合组织国中,芬兰学生的学习时间最短,学生表现落差(最高分和最低分之差)全球最小,校际间成绩差异几乎为零,学生家庭社会经济背景对成绩的影响也几乎为零,俨然成了当今世界教育的榜样。

  C

  芬兰新课改改了什么?

  芬兰国家教育委员会于2013年2月启动新课改前,国家内阁、教育与文化部等部门已相继出台系列教育政策文件,明确了基础教育未来改革目标与方向。这些政策文件包括教育与文化部2010年颁布的《教育与文化2020战略发展规划》,国家内阁2011年颁布的《芬兰国家政府发展规划》,教育与文化部2012年颁布的《教育与研究发展规划2011-2016》等。这些政策文件明确了芬兰基础教育未来发展方向,对新课程改革提出了必然要求。

  据了解,20世纪70年代以来,芬兰基础教育领域每10年左右进行一次课改,已成为传统。这种传统之所以形成,很重要的原因是芬兰将课程改革作为重要的教育发展督导工具和手段,通过开展类似“钟摆式”的周期性课改,不断在教育集权和分权管理模式之间寻找更恰当的平衡点。

  芬兰正在推进的新一轮课程改革,相对于2004年课程改革而言,将赋予地方和学校更多的课程自主权,以促进地方和学校创造性地落实课改目标和内容,更好地推动国家未来教育发展政策的落实。

  D

  “现象教学”到底是什么?

  “现象教学”是芬兰新的国家课程中出现的新概念,受到外界广泛关注与讨论,以致出现对其本义的歪曲和误解。

  所谓“现象教学”,即事先依据一些源于学生生活的现象,确定一些学习或研究主题,然后围绕特定主题,将横向的不同学科知识融入到新的课程模块,并以这样的课程模块为载体实现跨学科教学。这些主题可以是“欧洲地理认知”、“古埃及的历史”、“生活中水的不同形态”等。如基于“欧洲地理认知”这一主题所编排的课程模块,将同时涉及地理、数学、历史、社会文化、语言、政治和经济制度等跨学科的知识。

  但芬兰新课改提出“现象教学”,并非将传统学科打破,诸如数学、英语、语文、历史、美术、音乐等科目在今后照常开设。依照国家课程规定,“现象教学”的开展一般是从小学到初中每个年级,在保留传统学科教学的基础上,在学年之中专门安排一个或多个学习阶段,每个学习阶段一般为几周,在特定的学习阶段内集中开展学科融合式的“现象教学”。

  传统的师生交流形式也在发生变化。学生们不再坐在课桌后面,急切地等待着回答一个问题。相反,他们将以小组为单位讨论问题。而且,并非所有学校必须要采取上面的做法,有的学校也可以适当设计和开展一些跨学科的小项目,相对保守地开展“现象教学”。

  另据对话网报道,《国家课程框架》明确规定,学生需参与学校的”现象教学”课程,并享有评估课程的权力。不过部分芬兰学校的老师并不看好这次课改,认为这样的举措会妨碍教学效果和教学质量提升。

  目前很多芬兰学校已经迈出了改革的步伐,但大多数学校仍选择传统方式开展教学,所以至少在一段时间内,现行教育制度不会发生翻天覆地的变化。(本文综合中国网、钱江晚报报道)



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{编辑:彭诗韵}

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