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用身边之物撬起幼儿探究之趣

www.jyb.cn 2016年12月04日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  我园地处城乡交接地段,独特的环境造就了独特的园所文化,幼儿喜欢收集生活中常见的废旧物品,把它们变成自己游戏的“材料”,通过游戏,幼儿对生活会有个性化的解读和表达。根据这些特点,我们尝试开展了利用自然物支持幼儿游戏情境下的自主探究实践。

  创设问题情境,激发幼儿游戏中的智慧潜能

  学习的契机蕴含在幼儿与身边的一草一木和人的交互中,我们尝试创设问题情境,让幼儿借助身边的材料和已有的生活经验发挥自己的智慧潜能,应对生活中的挑战,在解决问题的过程中,完成新旧经验的整合,逐步建构起对外界事物的自我认知。

  我园的树荫下摆放了很多各种形状的树墩,孩子们喜欢坐在树墩上乘凉,或在树墩上跳上跳下,把它翻过来滚过去地玩。但是,由于要修整地面,大树墩要暂时“住”到后院去,孩子们提出,希望和教师一起帮助大树墩搬家。

  搬家的路上要经过台阶和长长的楼道,有什么办法能让树墩不“受伤”,自己又不会太累呢?孩子们激烈地讨论起来,浩洋说:“我们可以用箱子推着几个大树墩走。”小泽说:“我们骑小车来运树墩。”浩然调皮地说:“可以让大树墩翻跟头走。”

  孩子们通过反复的试验、筛选、验证,决定在台阶上用几块木板,给大树墩专门修一条爬坡的路,几块木板依次在台阶上铺开,形成一条又宽又平的上坡路,洋洋推着小车,几个孩子在后边给小车助力,顺利地把树墩运过了台阶,搬到后院的家去了。

  提供开放性游戏材料,重视幼儿对生活的解读

  户外材料丰富多样,才能调动孩子们的感官对材料产生敏感度,激发他们的探究兴趣。我园的游戏材料大多来自孩子们和家长收集的废旧物品,如啤酒桶、奶粉罐等,这不仅增加了孩子们与材料互动的亲密程度,也让孩子们在游戏的过程中有更多的材料选择空间,释放出内心对生活的理解和感受。

  例如,孩子们对梯子的兴趣,不仅在梯子本身的功能,他们对梯子的解读,都与自身的生活经验密切相关。在游戏中,孩子们利用3个大黑管做轱辘,把梯子架在黑管上,在不断推拉中,梯子随之前后移动,这是孩子们制造的公共汽车。

  接着,陆陆续续有人上车,孩子们扮演自己想做的角色,有了自然的分工,分别扮演了司机、售票员、乘客角色。由于人工汽车跑起来很费劲,有的孩子就自告奋勇地钻进了大黑管里,当司机开车时,钻进大黑管里的孩子会配合司机滚动起来,人工汽车变成了孩子们眼中的自动汽车。汽车偏小又坐满了乘客,有些孩子始终没机会参与到游戏中,这时闯闯大喊:“这里又来了一辆汽车,要上车的乘客,抓紧时间上车了!”想坐汽车但没有坐上的孩子们,蜂拥而至地朝闯闯跑去。

  孩子们的游戏想法大多来源于日常生活,在自发探究的过程中,他们会在观察、操作、筛选、尝试中建构自己对游戏材料的一系列感知和解读,选择出他们认为可以帮助自己达成游戏愿望的材料,通过具体的操作和创造性地使用材料,表达自己对生活和周围环境的理解和感知。

  发挥小组合作优势,在探究中分享游戏的快乐

  儿童教育家陈鹤琴提到:由于学前儿童都是具有差异的不同个体,每个儿童都是相对独立的,他们的智力发展水平不一,兴趣不同,应采用小团体式教学,使处于不用发展水平的儿童在相互作用中都获得长进。

  对大班孩子来说,一个人搬运梯子绝对不是一件轻松的事,在游戏中,自然就需要其他孩子的参与,于是出现了小组的形式。形成游戏小组的孩子们利用长条凳、梯子、长软垫,共同搭建了一个滑梯。硕硕在玩的过程中发现,每次从滑梯上滑下时,倚靠在长条凳上的梯子有一端总会移动位置,于是他用轮胎压住了梯子,可是玩的时候梯子还是不稳,该怎么解决这个问题呢?滑梯的改造引发了孩子们继续探究的兴趣,经过小组讨论,闯闯把铺在梯子上的长软垫往滑梯上使劲地拽,然后用轮胎把长软垫压住,但在尝试中发现,这样的做法不能让梯子固定好,梯子还是会移动。后来,小泽把梯子的底端固定在最大的轮胎里,再尝试玩滑梯时,梯子终于不会跑来跑去了。

  在游戏情境中,幼儿会不断从同伴身上汲取智慧、策略和经验方法,通过小组讨论和交流,使得这些想法不断被修正或者实现,一起推动游戏往更高级的方向前进,这种群体式的游戏互助,让幼儿在合作式探究中,容易获得更加愉悦的心理体验,同时更能发现自己在团体中的贡献和价值,变得乐于与同伴一起分享自己的游戏体验。

  支持幼儿假设、猜想,鼓励幼儿尝试验证

  幼儿的游戏,往往伴随着想法的深入或者游戏过程中其他因素的融入和改变,而出现不确定的游戏进程,幼儿会对自己的游戏,进行重新的规划和重心转移,拟定一系列假设和猜想性的推断,再次呈现自己在游戏中所要表达的内容或者挑战自己认为难度很不一般的事情,教师要及时观察到幼儿游戏中的动态,适时给予鼓励,用一种支持性的语言和动作,帮助幼儿勇敢尝试,验证自己的新假设和新猜想。

  教师提供了颜色不同、表面结构也不一样的管子,孩子们经常把管子搭成长长的、弯弯曲曲的地道,在里面爬进爬出,参与游戏的孩子多,地道里变得拥挤,这让孩子们的爬行速度变得越来越慢,浩洋从地道里爬出来,对大家说:“我们搭一个双层地道怎么样,可以从上层爬过去,就不用总被堵在里面了。”他的提议,得到了大家的支持,男孩子们纷纷自告奋勇要来帮忙。

  可是怎么才能稳稳当当地把第二层架在第一层地道上呢?浩洋提议说:“我们靠着放桶的墙来搭建,再修一个轮胎墙把管子的另一边挡住就行了。”永政抢着说:“我们应该把管子用绳子绑起来。”婷婷说:“咱们可以用我爸爸的方法,用水泥把管子粘起来,垒成两层的地道。”孩子们觉得这些想法都不够好,这时,他们又想到,可以用什么办法把地道的空间变得更大呢?朔希说:“我们可以学习小蜜蜂,来搭一个蜜蜂的家吧,这样就可以很多人一起玩了。”这个提议让大家拍手称赞,孩子们把有凹面的管子挑出来,一层一层码放好,远远看去,真像小蜜蜂的蜂巢。孩子们对自己的搭建很激动,不停地从蜂巢中爬上爬下,爬进爬出。

  把生活中的自然物,变成激发和支持幼儿游戏意图的材料,在幼儿自主探究的过程中,丰富了幼儿游戏的情境。幼儿通过与周围人、事、物的交互作用,获得有关的知识、经验并形成自身的观念,呈现出对世界不同的认识和解读。幼儿通过主动的探究,找到了一种愿意与周围人和环境分享自己的动力。(作者:杨丽,作者单位:北京市密云区第三幼儿园)

  《中国教育报》2016年12月4日第3版



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{编辑:彭诗韵}

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