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以全面教育赶走成长的阴霾

www.jyb.cn 2016年12月16日   来源:人民日报

  认识和应对校园欺凌,越来越成为一个全社会关注的问题。然而,让校园的问题回归校园,仍然是最明智的选择。从根本上讲,预防和处理校园欺凌,最需要靠更全面的教育来解决。

  教育最重要的目的,本来就是帮助孩子养成健全的人格。弄清行为边界、形成公民意识,跟积累知识、掌握技能是同等重要的训练。这需要学校、家长乃至全社会携手培育一个面向问题、以规则为主导的教育环境。

  本期大家谈,我们摘编三篇读者来稿,从规则教育、感受教育和锤炼教育等角度探讨问题成因,共求解决之道。

  ——编者

规则教育应成体系

筱理

  近期,校园欺凌成为热议话题。孩子是非观念并不清晰,重视规则教育十分必要。

  遏制校园欺凌,法治思维不可或缺,但过于依赖惩治,可能让复杂问题简单化、线条化。依法惩戒是对行为的末端治理,并不能告诉学生应该遵循何种行为规范。让所有孩子建立起清醒的底线意识和规则意识,才是负责任的做法。

  防范校园欺凌,需要良好且成体系的规则教育。有专家指出,根据国外一些经验,从幼儿园到中小学,根据不同年龄和年级,设立详细的行为规范和干预措施,如发生推碰他人、投掷物品、吐唾沫等行为,会视情节做出勒令停止、给予告诫、逐出课堂等惩罚。行为规范越是细致,指导意义和操作意义越明显。只要在特定“烈度”范围内边解决边引导,就能尽早规束行为,有效避免欺凌升级。

  校园欺凌的存在,说明教育是一个艰难的过程,抵达光明需要在学生、家长、学校、社会共同树立规则意识。一旦孩子们在这样的环境中成长,校园欺凌就不至于成为一个需要到校外解决的问题。

感受教育不可或缺

何杰

  每谈及校园欺凌,都会勾起我埋藏多年的痛苦,引发对教育的深思。欺凌多发,其中一个原因是孩子们缺少感同身受的教育。这在心理学上被称为“共情”。欺凌行为令人痛心,一些孩子对受害者没有共情体验,对一些冲动行为也不以为然,更值得担忧。

  教育专家认为,物质短缺时心理感受不是最重要的,那么在物质丰裕时代,孩子们对尊重心理的需求极为强烈。此时,如果不重视培养共情能力,只看重竞争结果,很容易结出恶果。

  在青少年时代,感同身受的意识与能力,应该成为教育的重要内容。教育学生行为得体,不能只靠违纪、违法的后果去“吓唬”,而要引导他们体验因过失导致的痛苦,特别是那些弱者的伤痛。如讲《孔乙己》时提示学生,那些短衣帮们明知孔乙己的痛苦却当面羞辱他的不堪;讲《风筝》时,也可说明,兄长将“风轮掷在地下,踏扁”“傲然走出”的举动,让弟弟内心多么绝望。

  教师和家长作为教育者,也要接受感受教育。除了对孩子的境遇感同身受,也要明确告诉他们,失当行为会给家长和老师带来痛苦。用换位感受驱散欺凌阴霾,这堂课要跟上。

锤炼教育要会引导

暮色

  教会孩子们对欺凌说“不”,尤其是鼓励男孩保护自己和同学,是让其真正成长、适应社会的必修课。

  当前确实存在着另一个层面的问题,即家庭的“过度保护”让孩子容易养成“柔软心理”,孩子们也需要一定的锤炼。在一些发达国家,仍用童子军制度来培养孩子的生存技能;在日本,幼儿园孩子要在冰天雪地里光着小身子满操场跑,进行“耐寒训练”;上海某小学日前推出全国首本男生性别教材……适当探索性别教育,就是为了找回正在流失掉的坚强、阳光、力量等性格品质。

  当然,锤炼孩子的性格,教会孩子对欺凌说“不”,并非教唆孩子“以暴制暴”。锤炼教育要有引导,不是让孩子适应“弱肉强食”,而是让孩子们更有担当,更愿意呵护弱者,更能够见义勇为。

  学校是一个微缩的社会系统,校方当然要承担一个建设“文明环境”的主要责任,而让终要离开父母怀抱的孩子们成长起来,也是题中应有之义。



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{编辑:彭诗韵}

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