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融合教育:不只让特殊孩子受益

www.jyb.cn 2016年12月21日   来源:人民政协报

  “改变普通人对融合教育的刻板印象远比改变自闭症儿童的‘刻板’症状难得多。”近日,在2016北京学前融合教育项目培训研讨会上,中国教育科学研究院副研究员杨希洁感慨道。

  融合教育指将身心障碍儿童和普通儿童放在同一间教室一起学习,在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施,使特殊教育和普通教育合并为一个系统。它强调身心障碍儿童正常化的教育环境,而非隔离的环境。十几年的研究、实践中,时常会有老师、家长问杨希洁类似的问题:融合教育实践中,普通孩子是否会歧视特殊孩子?会不会被特殊孩子影响?

  对于这一问题,北京师范大学特殊教育研究所博士赵美菊发现,只要引导适当,普通孩子不仅不会受影响,反而会受益。“当我们提到融合教育,我们想到的是特殊孩子,是增设特教师资,提供各项支持,要老师有耐心,要包容,似乎融合只是为了特殊幼儿,其实学前融合教育使所有幼儿受益。”赵美菊告诉与会人员,班上曾经有一名特殊儿童,常常用哭闹逃避“任务”:躺在地上打滚、哭闹,直到老师妥协。“普通孩子是否会模仿类似的行为,以此逃避不想做的事?”这样的疑问在一个个真实的故事中被解答。在赵美菊的课堂上,经常是别的小朋友看到他哭闹不想做活动时,会试着用他喜欢的玩具吸引,并带着他慢慢进入活动。

  “看,孩子没有歧视,反而在慢慢地学会尊重、学会帮助别人。”赵美菊表示,融合教育让孩子从小学会去接受不一样的人,学会合作、接受差异,当孩子们走入社会,便更能以平常心应对不同的人与事。

  作为现代艺术幼儿园的园长,赵琦曾和老师们开展了长达10年的融合教育,期间没有一个普通家长因为班上有特殊孩子要求退园,也没有家长提出无理的要求。相反,一些家长跟她反应,孩子变得懂事了,会主动照顾比自己小的小朋友。还有一位家长告诉赵琦:“以前,我总是对孩子有很多要求,可看到这些特殊孩子,看到他们的家长,我慢慢地可以用平和的心态看待孩子的成长,也变得更加有耐心。”

  “融合教育这个词最初是从帮助特殊儿童开始,但真正的融合教育绝不仅仅是普通教育与特殊教育的融合,受益的也绝不仅仅只是特殊儿童。从本质意义上来说,融合教育是普通教育的革新,它的差异化、个别化的哲学思想是让每个孩子都从中受益。”为了将这样的理念传递给更多学前教育工作者,也为了帮助幼儿教师、特殊孩子家长解决融合教育过程中遇到的实际问题,进一步推动融合教育的发展,现代艺术幼儿园携手睿智全纳教育康复中心,发起《北京市3-6岁融合教育园所孵化计划》及《北京市3-6岁融合教育家长教练计划》两个项目,在北京市内及近郊区县选定10所融合教育幼儿园、20名特殊孩子家长,由专业人员入园、入户指导,在实践研讨中共同推动学前融合教育。“让特殊孩子接受融合教育是追求平等人权的体现,但不能停留在口号上,其落脚点应该是专业的教育质量。”杨希洁说。(陈亚聪)



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