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大数据有了 学校咋转型

www.jyb.cn 2016年12月30日   来源:现代教育报

  核心提示

  走班教学、菜单式课程设置、教师评估、学生学业评价……身处信息时代的中小学校长们,在管理学校时不再“闭门造车”,而是与大数据“结伴同行”。“互联网+”不再是一个遥远的名词,校长们亟须思考的是学校如何在这样的大趋势下转型,如何利用大数据做出正确的决策。日前,在新学校研究院主办的2016新学校年会上,教育专家们就此问题进行了深入探讨。

  ■典型案例

  北京十一学校:一人一课表 专属错题本

  从2020年起,北京高考将实行“3+3”模式,这对于学校排课管理无疑是一个巨大的考验。而北京十一学校早在几年前就开始尝试分层走班,每位学生都拥有个性化课表,实现为每一位学生的学习而设计。在这个过程中,云校智能排课选课系统提供支持。学生可以根据自身情况自主选择课程。一人一课表,走班制学习,让学生在选择中发现自己。

  “老师,这学期可以不听课吧。”“高端课程没啥可听的,校长,恢复自主研修学院吧。”

  “能不能建一个粒子物理实验室,去大学修学分不方便。”学生可以不上课,可以任意就课堂提出意见,这里没有班级、没有班主任、没有固定的课程表……

  “填鸭式”“满堂灌”的教学法已逐渐被淘汰,取而代之的是更具针对性的教学、启发与辅导。老师如何了解面对的每一位学生,如何针对他的薄弱环节进行指导,成为针对性教学的关键。十一学校在开展测评时,通过云校平台,智能采集学业数据,并按教学班呈现多维度分析诊断,每一位学生都能实时了解自己的全科及单科学业分析报告,自动享有专属错题本,并针对自己的薄弱环节进行有效练习,精准提升成绩。同时,每一位教师均可利用平台的分析数据对学生进行一对一指导。

  校长李希贵说:“十一学校的下一个战略是云校”。他表示,运用云计算和大数据技术,可支持区域和学校的数字化管理运行、智能化分析诊断、个性化提升发展、多元化沟通协作,从而辅助教育管理者决策,减轻教育从业者负担,提升学习者的综合素质。

  ■权威解读

  连结与互动改革传统课堂

  钟秉林(中国教育学会会长):未来的中国教育,应该是体现“有教无类”理念公平的教育,体现“因材施教”理念多样化的教育,体现“人尽其才”理念高质量的教育。而互联网教学恰恰不受时间、地点限制,让更多学生享受到优质的教育资源。

  在借用“互联网+”时,要改革传统课堂。基于互联网技术的教学模式在不断完善,需要关注以下问题:

  第一,加强“连结”与“互动”。互联网教学模式的基本特征是“连结”和“互动”,我们在研发在线课程,使用互联网教学资源和技术时,注意如何加强师生之间、生生之间以及人机之间的互动。同时,优化和改革课程组织方式,使更多教师和学生参与进来。

  第二,完善学习监督和效果评价机制。探索互联网教学的评价标准、评价体系和评价方式,保证互联网教学的质量,加强对学生个性化服务、及时评价和反馈学生的学习效果。

  第三,探索和完善互联网教学的运行机制。我认为,比较完善的运行机制是互联网教学发展的重要保障,所以要厘清线上教学的公益性和营利性之间的关系。

  另外,我们要不断优化慕课、微课等联盟和协作组织的运营模式:它们怎么运行,相互间怎么合作;如何筹集线上教学的经费,并保障其可持续发展。同时,积极研究互联网课程的课程标准与认证方法,探索学分转换、学分互认、学分银行等重要问题。

  第四,跳出互联网教学发展误区。课程教学不等于学校教育,互联网教学不可能完全取代学校教育,要避免炒作概念,把重点放在如何提高在线课程的质量、教学环境的优化、线上与线下教学的有机融合上。

  ■专家视点

  大数据助力校长做正确决策

  林仕鼎(北京航空航天大学大数据专业主任、前百度云与大数据首席架构师):在互联网不普及的年代,学校评价学生只能单纯地按考试成绩排序,这是不科学的。如今,我们评价一个学生会从考试成绩、社会实践等多维度来评估,而这一切要通过大数据分析得以实现。

  随着中高考改革,不少学校实行走班制教学,差异化教学与个性化学习正是走班教学的特色。如何帮助学生规划最佳学习路径,对学生学习过程进行跟踪、分析,并为学生建立学习档案,所有这些均需大数据帮助,也成为教师差异化教学的准确依据。

  大数据的特点就是“连结”。通过互联网,学生与教师间的互动更频繁了,教师第一时间看到学生的点滴变化。比如,教师可根据一个学生2次考试后的情况观察到他对知识点的掌握情况,通过智能平台推送有针对性的习题。通过互联网,家长与学生之间的沟通问题改善了。比如,家长通过学业报告,发现孩子的单次优势在哪里,找出与孩子同分数段的学生错题共同点在哪里,从突破自己能力边缘入手,找到最有效的学习方式。

  提前预警学生分析、调整家庭作业、亲子双方共同测评......校长们面临问题时无需再措手不及,凭借大数据即可做出最优化决策。可见,大数据已成为校园管理的智造者。通过数据分析,校长看到学生与教师、学生与家长之间的互动情况,及时发现管理中的细节变化。

  智能时代分析潜能实现个性化

  王水发(首届全国教育改革创新校长、深圳市罗湖区教育局局长):学习,实际上是学生与外部世界对话的一个过程,而只有推动对话了才能推动思维。如何精准判断学生个性化差异,取决于大数据分析,我们要利用信息技术来改造学校教育。

  什么样的课堂才算是有好效果?势必是学生参与度高的课堂。然而,表面繁华的课堂未必就表明学生参与度高,必须根据学生自主学习的程度、小组合作学习的效果以及探究学习的深度来综合评价。在大数据帮助下,可以“老师导学”为中心,将个体自学、同伴助学、互动展学、实践研学、网络拓学串联起来,最终实现让学生独立解决实践任务的目标。

  “互联网+”时代盛行,未来2~3年内,“学习分析”和“开放内容”将得到应用。基于学生的学习问题与需求,发展趋势与潜能的分析可以帮助实现教育的个性化与定制化,可以提高教育的针对性和有效性;而开放内容(例如,慕课)则意味着学习时空、学习方式、学习成本都将发生深刻变化。未来4~5年,虚拟远程实验室就会出现在中小学校园。智能化的学习平台改造着我们的教学条件,而慕课、微课、翻转课堂的根本原则均是先学后教,最终通过网络化技术实现,从而避免加重学生课业负担。



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{编辑:彭诗韵}

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