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“论文危机”的化解之道(图)

www.jyb.cn 2007年08月14日   来源:中国教育新闻网-中国教育报

 

  暑假期间,北京市崇文区新景小学迎来了英国教育考察团的成员。图为两位英国小学校长正在饶有兴趣地向学校教师学习软陶工艺品制作。本报记者 樊世钢 摄

 

  近日某校教科室主任与笔者闲聊中谈到他的苦恼:作为学校教科研工作的核心任务,该校一年一度的论文上交工作是越来越难完成了。主动上交论文的教师越来越少;交上来的有很多也就是切块拼接的应付性文章;更有甚者有部分教师的论文几乎是原封不动地从网上整篇拷贝下来的!这该如何是好?!


  笔者认为,该主任所面临的困境反映了中小学教科研管理存在着较为严重的弊病,类似这种不愿写、不会写而采用抄袭、拼凑等手段敷衍了事的“论文危机”现象,在当前中小学里普遍存在,绝非该校所仅有,应引起高度警惕。


  从教师方面看,“三不一无”是危机产生的主要原因:第一,不屑写——在不少教科研氛围欠佳的学校里,教师对教科研存在着轻视和抵制心理,认为教科研是花架子,对自己的教育教学没有实质性的帮助,有写论文的时间还不如布置学生多做几道题,多背几个英语单词来得实在。第二,不愿写——对于大多数老师来说,写论文费时费力,再加上我国的中小学普遍缺乏相关的激励制度,或虽有奖励却极其微薄,严重缺乏吸引力。第三,不会写——论文写作需要经过专门的训练,才能掌握其研究规范和操作程序。大多数教师没有或者很少接受过专门研究训练,对写论文有天然的疏远或畏惧心理。第四,没时间写——当前中小学教师教学工作任务非常繁重,此外还要按照规定做好备、改、辅、考、研等各项工作。在繁重的工作负荷之下,教师想抽出时间搞科研、写论文实在是勉为其难。


  从学校角度看,“论文危机”深刻凸显了学校对教科研的认识偏差。在很多学校的教科研管理者眼里,教师搞教育科学研究的唯一表现形式就是写论文。在这种观念的指导下,学校对教师教科研的要求就简单化为向教师们下达论文写作和上交的命令。在对教师的教育科研进行考核时,论文也就成为最为重要甚至唯一的标准。将教学研究等同于写论文反映了对教科研的一知半解。从教科研的表现形式看,除了论文写作之外,还有一些与中小学一线教师实践性工作更为吻合的方式,如叙事报告、课例分析、教学反思等。这些研究方式和中小学一线教师日常工作、经验背景紧密联系,教师在研究中能够很容易进入角色、找到感觉,能够自然地运用自己所熟悉的思维和表达方式自如地表达和交流。这些研究方式扎根于教师的教学实践,其研究结果又能直接、迅速地改进自身的教学,因而比单纯的论文写作更受到广大教师的欢迎和热爱。


  教科研管理者要在现代管理理念的指导下,认真总结教科研管理的经验教训,制定或调整相应的政策条例,变居高临下的发号施令为切实给教师的教科研提供引领与服务,这是当前中小学“论文危机”的化解之道。具体说来,要做好以下工作:制订相关的激励政策,对有科研热情和科研成果显著的教师进行奖励,使教师“想写”;加强“科研促教学”的宣传,增强教科研实效,让教师尝到甜头,使教师“乐”写;因人而异、分层要求,使教师“敢写”;加强对教师教科研过程的帮助和服务,让教师掌握教育科研的方法,使教师“会写”。(周俊)

 

  《中国教育报》2007年8月14日第4版



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{编辑:李红}

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