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培养“适销对路”的人才到底有多难

www.jyb.cn 2011年09月23日   来源:人民网

  “每天都在技术更新的IT行业,大学里的教材却还是停留在上世纪80年代的水平!”“德国大型企业落户中国后,最头疼的事情就是对员工的培训,因为这些新员工从大学出来,无法立刻上手。”昨天,第三届高层次应用型人才培养中德论坛在南京开幕,论坛上中外多名专家炮轰高校应用型学科的教材太滞后,需要在课程设置和培养方式上进行革新。(《扬子晚报》9月22日)

  近年来,我国大学人才培养的一个严重缺陷是,人才培养的知识面过于狭窄,“博士不博”一度是坊间议论的焦点。如何加大理论知识贡献的力度,一方面尽可能地把研究成果转化为生产力,另一方面能培养“适销对路”的人才,为经济社会发展服务,是一个值得思考的现实问题。通俗的认识是,高等教育创新,在本质上是向大学教育者、教育结构和教育过程要效率和效益的过程。面对学科发展的综合化、整体化趋势,不少学校强调拓宽学生的知识基础,但错误地将拓宽基础理解为学生知识量上的增加,单纯地增加课程门数与课程学时,未能克服传统教育中重知识轻能力的弊端,最终徒增了学生负担,培养出来的却是缺乏创造性的人。

  麦可思调查发现,许多应用型专业大学生的就业,与他的学历层次和专业并不吻合,分析其中的原因,笔者以为,这固然与学校课程设置、教师知识储备和教材内容编写有关,关键还在于当前的高等教育体制不能很好地适应经济社会发展需要。

  拔尖创新人才应具有广博的知识结构和全面的综合素质,只有掌握了宽广而深厚的基础理论知识、广泛的相关学科知识和精深的专业知识,具备了融会贯通的能力,才能在科学上有所发展,在技术上有所创新。面对大学毕业生学历层次和专业并不吻合的尴尬,不得不思考的一个问题是,大学生究竟怎么了?大学生为什么如此选择?高校怎样培养人格健全、适合社会需要的人才?高校专业设置怎样与社会需求相结合?教育的核心是培养人,而中国教育最大的问题是不知道如何培养人,造成了极大的人才浪费。因缺乏动手能力而求职困难,不少大学生开始踏上继续教育之路,开始“往回走”,毕业后接受职业教育,学习各种实用技能,掌握一技之长,以使其成为就业的“敲门砖”。

  如何培养理想的“人”?还记得1936年爱因斯坦在纽约州立大学举行的“美国高等教育300周年纪念会”上的讲稿,便是以《培养独立工作和独立思考的人》为题,阐释了他所理解的理想的“人”。它包含着两个层面的内涵:第一,具备独立工作与独立思考的能力;第二,把为社会服务看做人生的最高目标。第一点主要解决个人的生活能力问题,第二点主要解决个人与社会的关系问题。教育能否适应社会需要,能培养高质量的拔尖创新人才,教学内容改革至关重要。由此出发,高等教育改革和创新,关键的是要更新教学内容,把科学发展最新成果及时反映在教学内容上,尽可能为学生创造认识社会的条件,不仅要“言师采药去”,还要指出“只在此山中”,留下“云深不知处”。与此同时,还要改革以传授知识为主的“注入式”的教学方法,从传统的“学到了什么”向“如何学”转变,帮助学生确立一种新的探索性的学习方式,激发和培养学生的批判性和创造性思维,提高他们发现问题、研究问题和解决问题的兴趣和能力。

  创新人才的培养事实上是“创造适合学生需要的教育”,而不是去“选择适合现行教育需要的学生”。不同的外界环境,对一个人的创新能力的培养会产生不同的影响,从高等教育的教学思想、政府治国理念、社会舆论氛围等,造成有利于学习者创新思维和操作能力培养,有利于学习者进行创新活动的外界环境条件,将会大大地提高人才创新的机会。(郭立场)



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{编辑:周玲玲}

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