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又见“神童”

www.jyb.cn 2011年11月28日   来源:解放日报

  一名“退学”高中生的故事,近日引起中外媒体的广泛注意:年仅18岁的人大附中高二学生赵柏闻,中断学业就职于深圳华大基因研究院,带领一支20多名科学家的团队攻关“人类IQ与基因的关联”课题。的确,在小赵身上,有太多可以聚焦的光环,如2个小时破解成人1周甚至1个月才能解决的难题,小小年纪在全球最大的基因组学研究中心挑大梁……无怪乎,有媒体把这位“小神童”比喻成了比尔·盖茨或乔布斯。

  又见“神童”,首先欣喜的是“江山代有才人出”。近年来,少科院小院士、熟练掌握四门外语的小天才、与鸟对话的孩子不断亮相公众视野和国际舞台,也让我们看到人才发展的欣欣向荣之势。天资秉异当然是“神童”成名的先天条件,但笔者认为,“神童”不断出现,与学校愈益大气、开放、宽容的教育观密不可分。人大附中近年来涌现出漫画家、小说家、少女棋后等一批“神童”,很大程度上是因为学校为具有特长的孩子打开了一扇窗。试想,如果在赵柏闻表现出科研天分时,校长却保守地要求他一定读完高中、考上大学再搞研究,又何来今日“神童”之成就?

  “神童”辈出,更因为评价孩子的标准不断革新,让很多中等生表现过人。比如,闸北八中是上海一所普通的公办学校,学生成绩一般。但在高中部,却有学生出版了小说,在全市主持人大赛中捧回金奖,还出了击剑女国手……若单以成绩论英雄,这些“神童”很可能都被埋没,但在鼓励各展所长的教育环境中,很多平凡的孩子身上冒出了闪光点。再如,上海实验学校高一学生小苍创作出20万字的长篇小说,但他高一时多门功课不及格。这样的孩子,究竟是差生还是特长生?欣喜的是,学校给出了不一样的答案。评价标准不同,孩子的出路可能完全不同。

  教育对个人来说,是成才;对社会来说,是育才。社会的需求千千万万、孩子的天资各有差别,学校要善于发现学生的天分、鼓励孩子扬长发展,这,或许是当下“神童”现象最大的“教育价值”。(李爱铭)



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{编辑:周玲玲}

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