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评奖泛滥的背后

www.jyb.cn 2012年01月09日   来源:解放日报

  近日有媒体报道,某省“中小学优秀论文评选”一二三等奖加起来近两万个,全省2.8万多名教师,获奖率接近70%。这还不是最牛的,另一个省级协会奖项评出的一等奖高达560多个。据笔者所知,教师论文评奖出现此类情况,并非个案。评奖泛滥的背后是什么?

  众所周知,教师要评职称,少不了“论文发表”这个硬杠杆,晋升高一级职称,需在报刊上发表一定数量的论文。而在省市级论文评选中获奖,即使不发表,也算完成“论文指标”。如此一来,这条职称晋级的路径被发掘,一些部门和组织通过竞赛、征文等形式给论文评奖,收取一定的评审费。所设奖项越多,参与面越广,他们所分食的评奖蛋糕也就越多。而对教师来说,评中级,有论文获奖就行;评高级,论文获奖“多多益善”,加重筹码,因此他们对奖项有潜在需求。

  评奖泛滥,除了降低该评选本身的权威性和含金量,也让有价值的学术成果泡沫化,其实是对学术创新能力的不尊重,与“促进教学改革”、“提升教师专业素质”等评选目的背道而驰。从长远来看,并不利于教师专业水平发展。

  教学论文一等奖评出几百篇,这只是各行业论文评奖泛滥的缩影。对教育部门来说,需要改变功利化的评价机制。目前我们对教师的评价更趋向于“数字考核”,发表了多少论文,期刊档次怎样,在教学大赛上获了多少奖等,这些指标就是教师的荣誉证明。可是衡量教师的业务水平和师德师风,并不只是几个生硬的奖项,还有很多人性化的一面。比如,他的教学态度和热情如何,在学生身上所花的时间、钻研精神和创新能力如何等。这些都需要日复一日、年复一年的坚持。毕竟,对教师来说,不管捧了多少金杯、银杯,都不如学生和家长的好口碑。(彭薇)



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{编辑:周玲玲}

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