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国学教育不宜操之过急

www.jyb.cn 2015年06月18日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  中国传统文化近几年越来越受关注,各校纷纷在课程中增加了与“国学”有关的元素。据悉,从明年开始,教育部将在高校本科专业增设“国学专业”,目前东北师大、北京联合大学等高校已经在考虑招收“国学专业”学生。(北京晚报6月15日)

  应该说,这些做法从总体上还是值得肯定的,它意味着在全球化不断加深的语境中,中国作为一个现代民族国家,对自我的重新认知与定位,一种试图在传统文化中寻找突破自我、面向未来的途径的努力。但是,在实践的过程中仍有一些挑战值得注意。

  从现代教育结构上看,国学作为一个学科,与现代知识结构之间存在着不兼容性。现代中国教育结构,尤其是高等教育结构,在知识结构的安排上,遵从的是以西方现代科学分科为基础的知识结构;这一知识结构转移到中国,是以中国传统知识结构的解体为代价的。以经史子集为基础的传统知识结构已经散落为音韵学、训诂学、文字学等现代学科。国学的诞生,恰恰是现代中国面对“西学”的挑战,重新整合传统知识架构的结果。遗憾的是,这一整合的成果并没有流传下来。

  设立国学学科所面临的首要问题,就是学生修完学业以后的学位授予问题。此前,广东中山大学曾以“博雅学”的名义,对一批学生进行教育,但最后没有学生获得“博雅学”学位,学生最终散落到法学、文学、哲学等现代学科之中。国学的设置可能面临着类似于“博雅学”的困境。

  另外,国学设置的师资问题也不容忽视。现代教师的知识训练是以西方科学知识架构为基础的,它与中国传统知识之间的确存在着一定的断层现象。这也是多数现代教师难以承担“国学”教育的客观原因。因此,国学教育,第一步恐怕还不是大规模推广国学课程,而是先要塑造具有初级国学知识结构的教师。

  对于国学知识的传播与讲授,当细加遴选,仔细实验。中国传统文化博大精深,其中精华与糟粕俱在,优点与缺点同根。我们之所以复兴国学,不是为国学而国学,不是为恢复一个曾为现代哲人所否定和批判的“老大中国”,而是建立新的中国,新的文化。古人所谓“周虽旧邦,其命维新”,其中的“维新”精神,才是今天的中国最应汲取的。

  推广传统文化当然值得肯定,但饭要一口一口地吃,路也要一步一步地走。对于国学课程,窃以为在大胆探索的同时,还需贯彻小心求证的精神。毕竟,教育是关乎个体命运、国家兴衰的大事。(石天强 作者系北京航空航天大学人文社会科学学院教师)

    《中国教育报》2015年6月18日第2版



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{编辑:周玲玲}

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