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暴力作文评语是变相体罚

www.jyb.cn 2015年05月19日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  江苏常州某校一初一学生在英语测试时,阅读表达题的3个小题全部答错,老师在完成此题全部的批阅任务后,在扣分标记的上方,用红笔写下了两个醒目大字——狗屁,家长为此发帖以示抗议。(《现代快报》5月16日)

  评语是教师批阅作业一种常用的方式,也是教师实施教学的有效手段,称得上学习评价中的“轻骑兵”,虽寥寥数语,却有着独特的育人功能,对于帮助学生了解作业完成情况,培养学生学习兴趣,增进师生间的友谊和情感,常常起到“四两拨千斤”之功效。从这种角度而言,虽有看似合理的原因,但“狗屁”二字于师德和教育功效而言,都有所不妥。

  老师对学生作业下评语,是有一定底线的。不管采取何种方式,最起码的常识和要求是尊重学生,赏识学生。教师只有用尊重的情怀、赏识的眼光,去面对个性迥异的每个学生,才能找到学生的闪光点,学生也才会变得越来越自信,越来越优秀。

  对于学生来说,他们年龄尚小,难免做事马虎,甚至出错犯错,这都是正常的。这时,如果教师在批改中全是大叉,批语简单粗暴,恶语伤人,诸如“这么简单的题你都不会做!”“全班就你的作业最糟糕!”或者如报道中教师所批的“狗屁”,会让学生产生强烈的逆反心理,让其丧失学习兴趣,甚至厌学逃学。笔者以为,大凡如此之举,便是一种变相体罚,其后果有可能比直接体罚还严重。

  真正的教育应是爱的教育、以人为本的教育,沐浴着人性的光辉,并建立在尊重与信任、宽容与乐观、自由与舒展的基础上。好的教育不可能通过轻蔑与苛刻来达成,也不会依靠惩罚、贬低与打压来实现。也许有人认为,老师是“恨铁不成钢”,还有人认为“这样的老师还是很负责的,为了小孩好”。在我们身边,总有一些老师在“爱”的幌子下,抑或以爱的名义,做着伤害学生的事。这种披着“爱”与“负责”外衣的事件尤其需要警惕。

  面对学习不上心的学生甚至所谓的“差生”,面对学生做得不够好的作业甚至做错的作业,老师此时更要控制好自己的情绪,即便不能让情绪变得如水般的“载歌载舞”,至少不能让失控的情绪变为“铁器的敲打”。因为伤害一旦发生,师生之间的信任就被破坏了。

  好的教育源自好的师生关系,而良好师生关系的建立绝不是沙滩起高楼,也不一定要有惊天动地之壮举,它是在诸如批改作业等与学生的交往互动中一点点积累起来的。当老师从自身做起,从批改作业做起,从学会与学生相处做起,不失风范,笔下留情,妙笔生花,就会看到学生学习态度的改变,也是在践行最美的教育。(汤勇 作者系四川省阆中市教育和科学技术局局长)



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{编辑:周玲玲}

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