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“围坐学讲”问题出在不接地气

www.jyb.cn 2015年06月04日   来源:中国教育新闻网—中国教育报

  近日,在徐州某中学一家长交流群中,“学讲计划”成了热门话题。这一教学特点是,“学进去讲出来”,课堂时间由学生主导,教师的身份为助学。这一教学改革,因家长频繁找校方和教育主管部门表达反对意见而备受关注。一方面是教育部门为了践行教学改革“勇敢无畏”尝试,另一方面则是学生家长因为考试分数层面未得到理想结果怨声载道,这真实体现了当前教育教学改革的困境所在。

  面对教育部门大胆探索的态度,我们的确应该予以肯定并呼吁社会予以其一定的宽容,但同时我们也应该思考,我们的改革究竟为了什么而改,最终究竟要达到什么样的效果,忽视这些问题,只能让改革变成自证失败的实验。

  首先,教育教学改革不能罔顾传统,只谈创新。近几年,整个教育界一直都在努力尝试变革,各种新模式、新思潮、新理念如雨后春笋。但令人遗憾的是,很多所谓创新实际上却丢失了最重要的传统,当前多数教学改革只注重在形式上做文章,过于片面地强调调动学生学习积极性和课堂气氛的重要性,只关注到概念的花样翻新,忽视教师实施和学生接受的能力,最终因为配合噱头使课堂丢失灵魂。“围坐学讲”的教学模式确实是对传统授课模式的突破,但这一突破仅仅限于形式,报道中也说,“老师在课堂上只讲20分钟,剩余时间学生自己讨论”,试想让一帮孩子自学研究出一个未必正确的结果,热闹有了,课堂深度肯定荡然无存。

  其次,教育教学改革不能罔顾共性,只谈个性。众所周知,当下的教育环境对学生的包容度更强了,教育从业者也逐渐认识到学生个性的可贵,提倡更加人性化的教学理念,这是好事。但我们应该看到,集体授课方式依然是当下最广泛有效的教学方式,这就要求教师能够找到所授学生个性的最大公约数,用满足多数学生学习要求的方式授课,这样才能保障最好的教学效果。我们不应该否认,“围坐学讲”教学模式初衷也是提高学生自主学习能力,最大限度发挥学生个性,它的确可能适应于某些地区某些学校的某些学生,但它肯定不适应于多数学生,徐州市教育局一刀切式的改革措施不仅没有实现对个性的尊重,最终反而可能造成对个性、共性的双重漠视。

  再其次,教育教学改革不能罔顾专业意见,只靠红头文件。当地教育局在实施这项改革之前,应该首先与一线教师和教学专家进行咨询交流,重视专业意见,切实对本地各校的教师学生特色和整体水平进行摸底调研,找到以往问题所在,这样才能够拿出行之有效的改革措施,避免如今的尴尬局面。否则,领导脱离实际,基层盲目贯彻,最终伤害的只能是教育。

  所有的教改形式,都应考虑与学生学习的实际相结合,并非放之四海皆准。真正的高效率教育应量体裁衣,因材施教,并非一味地为教改而教改,流于形式,否则,葬送的就是学生的花样年华和美好未来。(三九木 作者系媒体评论员)

    《中国教育报》2015年6月4日第2版



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{编辑:周玲玲}

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