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为乡村教师赢得“尊严”

www.jyb.cn 2015年07月08日   来源:中国教育新闻网—中国教师报

  与城区学校的教师相比,乡村教师在生活、交通、医疗、子女上学等方面存在诸多不便。因而,从社会大众心理来看,大多数人会片面地认为乡村教师整体素质不强。或许正因为如此,乡村教师也普遍存在“低人一等,矮人一筹”之感。所以,《乡村教师支持计划》的出台,对于乡村教育来说是一件大好事,势必能改善乡村教育的生态。但如何“支持”乡村教师的发展,无疑是至关重要的事情。

  我建议,各地教育部门在制定政策“支持”乡村教师的时候,除了要关注提高乡村教师福利待遇,改善乡村教师生活条件,让乡村教师食宿无忧、有归属感等显性外在条件之外,还应该在提升乡村教师的“尊严”上精准发力,让乡村教师过上有尊严、体面的教育生活,这样才能真正达到“支持”乡村教师的初衷。

  比如,区域内开展的教学研讨活动地点一般设在城区学校,乡村教师作为学习者总是频繁地往城区学校跑,这样是否会给人一种城区学校“高高在上”的感觉呢?其实,乡村教师中不乏优秀者,只是受到各种客观条件的限制,他们不容易被“发现”,也没有更好的平台发展自己。而且,乡村学校也各有办学特色和优质教育资源。因此,“支持”乡村教师,就应当平等地看待乡村教师,别让他们处处处于接受学习、接受指导的一方,而是应该给予乡村教师到城区学校开课的信心。同时,不妨结合乡村学校的资源和特点,将更多的教学研讨活动地点设在乡村学校,也让乡村教师当家做主人,让乡村教师享受到被同行尊重的感觉。

  同时,政府、教育部门乃至媒体应当引导社会客观地评价乡村教师。大多数乡村教师不缺乏教育情怀,虽然他们工作条件艰苦,但需要的不是同情,而是教育的激情和呐喊,所以切莫一味地宣传乡村教师的“苦难史”,而应该更多地宣传乡村学校的办学特色,宣传乡村教师的业绩和贡献,这也是为乡村教师赢得自尊的关键。

  如今,各地“区域校长和教师轮岗机制”已经启动,教师由“学校人”变成了“系统人”,所以城区学校遴选优秀教师,不要再把眼睛投向乡村学校,而是应该在“区域教师轮岗”上发力。因为城区学校需要优秀教师,乡村学校更需要优秀教师。换言之,乡村教师被挑选去了城区学校,岂不是更加让人觉得留下的都是教学水平不高的教师?这让留下的教师情何以堪?还有谁愿意从城区学校投身到乡村教育中来?

  因此,在我看来,“支持”乡村教师,除了要“支持”乡村教师各种外在不足条件之外,切莫忽视了乡村教师心理上的渴望和需求,也应当在提升乡村教师的“尊严”上下好、下足功夫。只有这样,乡村教师才能挺直腰杆做教师。(陈松信 作者单位系福建省泉州南少林国际学校)



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{编辑:李烨}

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