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教师“行为艺术”不能代替培养批判思维的系统教育

www.jyb.cn 2015年05月14日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  近日,武汉理工大学的一名副教授自己主动趴在教室前门,要求学生“凌辱”他。老师的举动震惊了在场的150余名大学生。在这位教授的一再鼓励下,100多名学生跨过了老师的身体。此举是何用意?这位副教授解释:跨过老师,只是表象,传递的却正是这种敢于用科学真理否定权威、反抗权贵的精神。

  对于这名副教授的做法,有人赞成,有人反对,赞成者称老师以牺牲自己的方式,对学生进行教育,可谓用心良苦,而反对者则认为,这不过是行为艺术,对培养学生的质疑、批判精神,并无多大实际作用。

  其实,这只是一名教师的个性化教育形式,对于这种个性化教育方式,只要其不侵犯学生权益,有一定的教育意义,就应该尊重。这就如国外有学校校长,在学生毕业典礼上给学生洗脚一样。要说这样的教育,一下子具有多大功效,是不太可能的。但这样的教育或可成为学生难忘的记忆之一,在今后面对工作、生活问题时,或会想到当初教师的所作所为,从而激励自己直面问题。

  教师自己趴下,让学生从自己身上跨过,就属于不侵犯学生权利,同时有一定教育意义的教学方式。教师这样做,首先,是拿自己的“尊严”作为教学道具,让学生挑战自己,如果他让学生互相跨,性质就会不同,就会侵犯学生的权利。其次,从教学效果看,我们不能说跨过的学生,就挑战了自己的传统意识,但是,这形象地告诉学生,在今后要有挑战权威的勇气。

  有人说,学生跨过老师容易,超越体制羁绊很难。这是两回事,按照这种逻辑,教师什么事情都不要做了。包括这名教师在内,目前所有的师生,都学习、工作在体制之内,说要挑战权威、不畏权贵易,但做起来很难。很多人都期待进行系统的体制改革,給教师、学生自由、平等的发展空间,可是,推动体制改革、进步的力量从何而来?就在平常点滴的教学活动中。

  事实上,这名教师的行动,就是在挑战传统的单一教学方式。由于长期来我国的学校缺乏办学自主权,教师没有教育自主权,所有学校的办学千校一面,教学没有个性,因此,社会舆论也习惯了千篇一律的教育,对教师的“另类”教学方式不太适应。随着落实和扩大学校的办学自主权和教师的教育自主权,“另类”的课程、“另类”的教师会增多,而随着“另类”的增多,“另类”就不再另类,而成为个性和多元。

  值得注意的是,我国高校现阶段处于转型时期,对于如何开展个性化教育,还在摸索之中。有的教师开设的课程和采取的教学方式,在教育意义上遭到质疑,这就需要学校建立教授委员会,完善教师同行评价,对课程的开设按教育标准进行论证,对教师的教学活动,进行同行评价。这有助于学校自主办学,同时减少社会舆论对高校教学的关注——毕竟,开设什么课程,教师如何教学,属于学校自主范畴。

  另外,从培养学生的独立性、自主性出发,大学教学应多采取交互式、探究式教学,允许学生自由表达自己的观念,由此系统培养学生的质疑、批判精神,这对学生的成长更管用。近日,国务院办公厅印发关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见,《意见》要求,各高校要广泛开展启发式、讨论式、参与式教学,扩大小班化教学覆盖面,推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学,注重培养学生的批判性和创造性思维,激发创新创业灵感。要改革考试考核内容和方式,注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力,探索非标准答案考试,破除“高分低能”积弊。希望意见能促进高校进行教育教学改革,让大学培养的每个学生都有批判性和创新性思维。(熊丙奇 作者系蒲公英评论特约评论员,21世纪教育研究院副院长)



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{编辑:周玲玲}

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