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学生评价百分制变等级制,不能换汤不换药

www.jyb.cn 2015年05月19日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  清华大学5月15日宣布,全面改革现有学业评价体系——从2015级本科生和研究生新生起,将以A、B、C、D等12档等级取代百分制。

  其实,按等级计分而不是按百分制计分,是国外一流大学的通常做法。百分制计分会引导学生分分计较,每分必究,而等级制则一定程度淡化分数概念,引导学生不必过分关注自己分数的高低,而重在培养自己的能力——如果95分以上是A+,那么,95分和100分得到的等级是一样的。另外,等级计分还有利于团队和项目合作,一个团队把项目完成得好,团队所有成员都会得到A,而不是要用百分制分出高下。

  我国内地高校早已有学校实行等级计分,但是,等级计分似乎没有发挥出其在国外大学所起的作用。这是清华大学以及其他高校在实行等级计分后必须要注意的。

  在目前的高校免试推荐研究生中,学生的学习成绩(学绩点)是重要的指标,有的学校就按学习成绩排序遴选出免推学生,如此一来,用等级计分反而引起学生焦虑——既然要按学习成绩排序,为何要用等级而不用百分制?百分制不是更精确吗?这无疑要求大学在评价学生时,要改变传统的分数思维,建立多元评价体系,引导学生关注分数之外的能力和素质培养。

  大学老师是用最终课程测试成绩计分,还是重视对学生的过程性评价,也影响等级制的效用。在美国高校,老师平时会要求学生撰写、提交课程论文,并给课程论文分数,还要求学生必须阅读多少参考书,以参考书的内容参加研讨课。学期成绩就以多次课程论文成绩、研讨课表现和最后测试成绩加权评出,这让学生不敢懈怠。如果完成了这样的学习,学生不仅掌握相关知识,还拓宽视野,锻炼思维。

  如果就是把一次集中测试的成绩改计为等级,那是换汤不换药,学生的学习状态不可能有多大改变,还会是平时不重视课堂学习,到了学期末时突击备考。要引导学生重视平时学习和能力培养,需要大学开展小班化教学,进行探究式学习。

  去年底,清华大学发布《清华大学关于全面深化教育教学改革的若干意见》,《意见》提出,要培育科学的批判精神和创新精神,强化实践能力和创新创业能力培养。前不久,国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,《意见》要求,各高校要广泛开展启发式、讨论式、参与式教学,扩大小班化教学覆盖面,推动教师把国际最新研究成果和实践经验融入课堂教学,注重培养学生的批判性和创造性思维,激发创新创业灵感。要改革考试考核的内容和方式,注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力,探索非标准答案考试,破除“高分低能”积弊。落实这些意见,调整学生计分方式,是应有之义。现在的问题是,能否真正推进和落实改革意见。(熊丙奇 作者系蒲公英评论特约评论员,21世纪教育研究院副院长)



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{编辑:周玲玲}

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