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让教师心烦、让学校疲惫的“检查”能否少点?

www.jyb.cn 2015年05月20日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  日前,媒体报道“扬州东花园小学学生餐采购价翻倍虚报,校长被停职”的消息,扬州市教育局闻风而动,15日该局向全市教育部门及学校下发了“关于在全市开展中小学、幼儿园食堂管理专项检查的通知”,此举引发民众及网民热议。有评论认为,“通知检查就是过过形式,做做样子,建议突击检查,不定期检查,去前不打招呼,这样才能更真实、更有效。”(5月17日人民网)

  其实,也别怪网友吐槽,像这样“通知检查”,似乎已经成了某些管理者加强部门管理,杜绝违法乱纪行为的关键一环。事实上内容繁多,次数频繁的检查让教师心烦,让学校疲惫,进而催生厌倦情绪、应付心理,导致检查失去意义。很多教育检查有以下三个特点:

  一是检查、评估的名目过于繁多。我们身边的检查太多,有学校办学水平评估、食品卫生检查、环境卫生检查、督导评估检查、示范学校评估、素质学校评估、书香校园评估、党风廉政建设检查、校园文化建设检查、校园安全检查、教学常规检查,等等。组织检查的上级部门也多,有人事局、纪检委、卫生局、质量监督局、物价局,等等。每次来的领导级别还不一样,县级领导,市级领导……过的检查项目和次数,往往压的学校教师和学生们喘不过气来、

  二是不少检查走马观花,只重形式而不重内容。现在“通知—迎检—检查”几乎成了所有检查的固定模式,一听说要检查,师生就开始忙得“不亦乐乎”。有的检查学校精心准备了半个月,终于来了,几辆车进了学校转了一圈就走了,来检查的人都没下来。很多检查都要查看档案资料,学校要按要求组档,并且组档要规范,材料要齐全。每次检查,学校少则准备数周,多则准备数月,至少准备数十个文件盒的档案。这么多档案,检查的同志根本看不过来,所谓的查档案,不过是走马观花,走个过场而已。

  三是不少检查只重数量,不重质量。像督导评估检查,督导档案就明确要求按照检查目录中的47小类整理,每一小类装一盒,检查时要有47盒档案。学校日常进行的常规教学检查强调备课要达到多少节,听课达到多少节,教学反思要写几次,而对质量没有明确的要求。检查通报也重点通报数量。这就导致很多教师疲于应付“数字”,往往忽视了听课、教学反思的质量。

  学校是以教育教学为中心,教师应该投入到为学生服务的中心去,频繁地应付上级部门检查,导致许多教师根本没有精力去抓常规教育教学管理。同时,这样的检查,检查不到真实的情况。平时做与没做,做得好与差,都难分难辨,达不到推动学校工作的目的。

  学校检查还是瘦身好。不该来的不要来,和教育无关系的不要来,功能相近的合并检查,检查时复杂的程序也应简化。早在2007年1月,教育部《关于规范普通中小学校检查、评估工作的意见》就要求严格控制对学校检查评估的项目和次数。除对学校的一些应急性的检查评估外,凡次年需要进行的检查评估项目,均要报教育行政部门领导审定。审定后,不得随意再增加检查评估项目、次数。对未经批准而擅自进行的检查评估,教育行政部门应取消该检查评估项目,追究相关责任人的责任。让学校和教师多一点时间和精力,抓一抓教育教学,培养学生能力,提高学生成绩。

  学校检查还是随机好。现在不少学校采取推门听课,不定时地深入课堂检查教师的教案,检查教师的作业布置及批改情况,检查班容班貌和学生的仪容仪表、室内外卫生情况,等等。上级部门的检查也应不打招呼,直奔学校,这样的随机检查才能检查到真实情况,才可以鼓励先进,促进后进。(甘治勇 作者系蒲公英评论独立评论员)



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{编辑:周玲玲}

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