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课题着急出成果催生科研“浮夸风”

www.jyb.cn 2015年05月26日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  日前,一同事向我咨询投送论文及课题成果问题。问及原因,才知其承担的课题亟需出“成果”,这个“成果”的体现就是课题论文等要在上级报刊上发表。写论文、写课题研究报告无可厚非,但要逼着教师出“成果”,且在所谓“具一定影响力”的报刊刊发,不仅过于着急,也确有难度。

  由此,笔者想到了课题的种种“着急”现象:学校急着挖课题立项,教师急着搞课题出成绩,而结果往往是立项即空挂、结题即结束的尴尬局面。于是乎,一轮一轮的寻题、立项、结题,一打一打的“成果”出炉却又收效甚微。这种盲目的课题热,助长了科研“浮夸风”。

  课题着急出成果,并非个案,在一些学校很普遍。一者,成果与绩效、与考核挂上了钩,部门评学校,学校评年级、教研组或教师,层层挂钩,层层考评,哪个都想快出成果、早出成果,更盼着年年出成果。再者,成果的发表,也是研究的“价值”体现,区级、市级、省级、国级分别计分,评选与公开发表又区别对待,级别愈高则影响力越大,考核评估分高,学校长面子、有位次,教师有能力、得实惠,何乐而不为?

  于是,这种着急出成果就见怪不怪了。正规渠道既难又慢,就走“野路子”,花钱买版面,出钱发论文屡见不鲜;一些野刊小报也借势发力,征稿、结集变着法儿吸引你参加、加盟。一个出版,一个出钱,你着急要,我应急赶。对教育而言,教学、科研,本是相互协作、相互促进的共同体,但是这样反倒迫使课题研究走歪路、甚至是斜路,自然就背离了教育的规律与初衷。必须让这种着急出成果之风停下来,回到正道、回归本原。

  为此,首先要强化问题即课题的研究意识。教育是有规律的,是长期、长远的,并不是一个个所谓发表成果的“组合”。我们必须承认,教师们做研究无非是在教育规律的大道上,就教育教学中的某个领域、某个环节的问题,加以研究、实践,使教育规律更显现、更具操作性。对此,也不必用发表的成果去验证,只要学生受益、教学受益,一样可贵、一样重要。其次,切不可评价简单地量化为发表在某级某种刊物上论文的数目,而是要通过实地的问卷、验证及教学实效等多元化的方法考量研究成果自身的价值。再次,要形成正视课题研究的合力。从教育主管部门到学校、教师,都要思考为什么要做课题,做课题要解决什么问题,从而让学校、教师转到做真课题、做真研究的正确轨道上来,切实走出“人人盲目上课题”和“立项即空挂、结题即结束”的误区。(吴其林 作者系蒲公英评论独立评论员)



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{编辑:周玲玲}

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