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网上“晒课”为何难以形成优质教育资源?

www.jyb.cn 2015年06月01日   来源:中国教育新闻网-蒲公英评论网

  当下,“一师一优课,一课一名师”活动正在全国各中小学如火如荼地开展,网上晒出了不少优课,这是一笔不菲的优质数字教育资源。笔者也常去“一师一优课,一课一名师”网上“淘”课,看课堂实录、读教学设计,融入自己的理解与经验,学以致用,感觉很受益。“淘”的结果是快乐的,但“淘”的过程很艰辛、很郁闷。

  到目前为止,在“一师一优课,一课一名师”网上,全国教师已晒课238万余节,单笔者所教的初中语文一科晒课节数就近17万,有教师个人晒课数高达600节,这个数字不可谓不惊人。表面上看,这些数据充分体现了教师晒课的积极性。但细细浏览,不难发现,有些教师敷衍了事,只图完成任务。所晒之课,目标不明,重难点不清,教学设计不完整,相关素材——课件、音频、视频等粗制滥造,漏洞百出。更有甚者,同一篇课文,不同的教师,所晒的教学设计竟然一字不差。还有经过教研员、专家评选,已经推荐为当地名师优课的,竟然也存在明显的错误,没有去修改。这样产生的误导、造成的负面影响不可小觑。

  “一师一优课,一课一名师”活动开展的初衷是“力争每位中小学教师能够利用信息技术至少上好一堂课,使每一堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术讲授”。笔者认为,一个教师,认认真真、扎扎实实的上好一堂课,真晒课、晒真课,远比随意的上传一堂课、不负责任的“转载”一堂课要强得多。晒课不能儿戏,要知道,晒课晒出的不仅仅是一堂课,晒出的更是一个教师对教育的态度,对自己所教学科课程的理解与认识和对学生的负责任。

  当然,“一师一优课,一课一名师”教育资源平台要追求量,有量的积累,才有更多的课可供甄选。但每一个“量”都应建立在“质”的基础上,没有“质”的保证,再多的“量”,也累加不出“优”的高度,无非是侵占网络空间,造成使用拥堵,迫使诸多像笔者一样的受众用更多时间去大海淘针,浪费精力而已。

  要是每一个参与晒课的教师,晒课前都能用心去研究教材,分析学生,思考设计,准备素材,反思创新,让晒出来的课含金量更高、更有价值,就不仅能够方便众多“淘”课者,对晒课教师本身也是一次磨炼与提升,两全其美,何乐而不为?虽然晒一堂优课,可能要准备很久,付出很多,但自己用心认真晒出的课,能被更多人浏览、下载、点赞,那种自已的努力被人肯定,被人尊重的感觉,不也是很快乐的吗?

  如果可以,笔者建议重新审核教师晒出的课,去伪存真、去粗存精、去旧存新,为以后更多的优课资源上传腾出空间,也让“一师一优课,一课一名师”活动实至名归,真正达到“促进优质数字教育资源的开发与共享,形成一套覆盖中小学各年级各学科各版本的生成性资源体系”的目的。(肖汉斌 作者系蒲公英评论独立评论员)



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{编辑:周玲玲}

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